苏教版小学六年级语文上册《古诗两首》教案

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1、《古诗两首》教案教材分析：木课中的两首诗均是经典的爱国诗篇。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫的“生平第一首快诗”；《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗字字句句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。学情分析：由于时间较为久远，学生对诗及感情的理解均存在着一定的难度，应该给学牛补充相关的历史背景，同时注意引导学牛抓住关键字词来体会诗人的情怀。教学目标：1.会写3个生字，理解由生字组成的词语的意思。2•正确、流利、有感情地朗读这两首诗，背诵这两首诗。3.通过对诗句的品读，了解诗的大意，体会诗中表达的强烈的爱国情感。重点难点：重点：1•理解字词及诗句的

2、意思。2.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国之情。第一课时课时目标：1.理解字词及诗句的意思，了解诗歌写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。2.反复朗读，熟读成诵。重点难点：重点：理解杜甫听到胜利的喜讯后欢快的原因。难点：感受诗歌平易浅显却极富感染力的语言。教学准备：搜集有关杜甫的资料。教学流程：教学内容教学方式导入课文设想肖邦的情景，引出诗人杜甫自学古诗读通诗句，把握作者的诗情深读古诗抓住关键词语，体会作者的喜悦之情拓展延伸与《春望》等比较，体会作者的爱国

3、之情教学过程：一、激情导入，了解背景1.我们已经了解了肖邦的爱国深情，假如身在异国他乡的肖邦突然听到祖国解放的消息，他会有怎样的表现？学生设想交流。2.我国历史上就有过这样的故事。今天我们一起来学习杜甫的一首诗《闻官军收河南河北》（板书诗题）。齐读诗题。提示“闻”是听到的意思。3.（出示杜甫图片）你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。（他是一位著名的爱国诗人，被誉为“诗圣”……）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（同学们交流，通过查阅资料了解当时的社会背景）（这个环节中，学生了解了杜甫生活的时代背景，联系肖邦身在异乡的悲愤Z情

4、，学生容易理解诗人的欣喜Z情）二、自学古诗，读通顺1.导语：让我们一起走进杜甫的诗。（出示诗的全文）2.分组自学古诗。（1）询问学生学习古诗有什么好的方法。（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法）（2）每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请汇报员把木组同学对诗句意思的理解归纳起来，然后在班交流。3.学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷4.知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻

5、松地回到自己的家乡，从这儿可以看出什么？（引导学生说出杜甫很高兴）1.生读诗，背诗。三、深读诗文，悟诗境1.杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐。从图上你看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？2.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡）3.朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗……）4.这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种

6、心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界）5•请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。2.全班配乐读诗（一人一句）；教师参与其中，示范朗读；生齐读。四、拓展延伸，升诗情1.小结：对于每一个爱好文学的人、每一个爱好历史的人以及每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！上我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意！（鼓掌）2.作为爱国诗人，杜

7、甫还写下了许许多多壮丽的诗篇。老师这里有一首著名诗作，同学们想读一读吗？3.出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想想首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。五、作业默写这首诗。板书设计：闻官军收河南河北裳在狂酒乡满何欲纵还泪愁喜须好昌悦之情教学反思：在本次的诗歌教学屮试图做一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动,比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。古诗中有些词语与现代汉语不同牛在自主学习时，通过质疑探究，理解了词义。第二课时课时目标：1.理解诗句的意思，反复朗读，熟读成诵。2.体悟诗人忧国忧民的爱国情怀

8、，激发学生的爱国热情。重点难点：感悟作者的爱国之情，引起学生心灵的共鸣。教学准备：收集有关陆游的资料。教学流程：教学内容教学方式导入课文联系肖邦的遗言，引出课题自学古诗朗读古诗质