[论文]动物中的数学天才webquest

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1、附件十一：信息技术支持的探究学习方案的设计模板（一）教师展示资源、引导学生进行探究学习方案设计模板教师展示资源、引导学生进行探究学习方案设计模板年级、学科章节名称课时安排教学对象分析教学内容分析教学目标分析认知目标：技能目标：情感目标：教学重、难点教学重点:教学难点:解决措施：教学过程设计意图创设情境、确定探究任务形成问题、明确探究方向相互协作、开展探究活动汇报交流，评价探究结论整个教学过程参照教师展示资源、引导学生进行探究学习的具体环节展开。（二）WebQuest设计模板WebQuest标题：动物中的数

2、学天才适用年级八年级所属学科数注引言：首先播放一段《动物世界》视屏，创设情境，引入主题。许多动物的头脑并非像人们想彖的那样愚钝，它们不仅聪明，懂得计算、计量或数数，冇的甚金是数学“天才”。当然在动物的生活习性中也蕴含着相当程度的数学原理。今天我们小组的同学将带领大家一同去了解这些伟大的“数学天才”任务：为了完成这次任务，了解数学原理在动物屮的应用，我们要归纳一些主要问题，做到有的放矢：自然界小都有那些动物可以算得上是“数学犬才”？它们分别应用到了那些数学原理？这些原理给我们人类带來了那些启发？讨论发现，动

3、物世界的“数学天才”数不胜数，我们无法将其一一列举出来，所以我们只能选出其中具有代表性的一二作深入的探究学习，这里我们列举了五位赫赫有名的“数学天才”一一蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛、珊瑚虫、丹顶鹤。耍了解这五位数学天才，我们分了五组同学分别去完成，每个小组只负责完成一种动物的资料收集、分析和整理。要求各个小组从不同的方而去寻找、收集资料；最后将收集到的资料整理成演示文稿，一遍巡回作报告时展示演讲。过程1.小纟fl分工、明确任务(1)小纽共分为五组，一人一小组，分别为蜜蜂组、蚂蚁纟II、珊瑚虫组、蜘蛛纽和丹顶鹤组。(

4、2)五个小组需要选出组长，纽内要做出明确的分工，如：负责收集文字资料、负责图片收集、负责整理资料、负责设计排版、负责报告发言等，也可以一人身兼多职。也可以每人分别负责探究任务屮的某一项。(3)小组成员共同讨论制定本组工作方案，拟定探究计划，确定探究子课题。(即：拟订从哪几个方而收集信息，解决问题）（4）明确了口己的角色任务后就可以开展探究实践了。探究Z前请参考以卜-建议:•如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。•每个人应该认真收集信息，这对探究大有帮助。•这是一个团队协作的项目，而不是由单

5、独-个人去完成。2•收集资料、协作交流各组可以借助老师提供的相关资源网址查找资料。（1）密切联系各组的任务，到互联网上去找资料。（2）把你找到的资料复制粘贴下来或者记录下来。最好分类整理为文件夹。（3）收集资料时要注意：•要围绕问题广泛地收集、了解资料，注意尽可能完整地收集信息。•注意小组成员之间的协作交流。当你遇到困难时，可以随时求助同学和老师。•也可以通过其它途径收集资料，如报纸、杂志、图书等。3.汇总资料、制作作品（1）小组讨论，通过相互Z间的协作，进行信息的筛选、评价，提炼出本组的观点。（2）把小

6、组综合整理出的探究成果制作成演示文稿。4.完成作品，提交作业各小组将口己完成的演示文稿通过网络提交到教师机或网络学习平台，以便全班师生浏览、点评。资源：建议你利川下列搜索引擎查询：百度http://www.baidu.com搜狐http://www.sohu.com雅虎中文http://www.yahoo,com.cn新浪网http://www.sina.com.cn/评价:（1）小纟fl派一名代表到讲台上向同学们汇报小纟fl的探究成果，同纟F1其他成员可以进行补充。（2）其他小组的同学可以捉出自己疑问，

7、现场请教汇报同学，解决自己的疑惑。（3）根据教师提供的如卜•评价量表进行口评、互评和教师点评。（4）根据评价的意见，修改完善本组的幻灯片，以便巡回报告吋拿出最精彩的作品0项目优秀良好_般自评互评资料的收集能够明确地围绕巴以冲突这一课题，根据自己所担任的角色，围绕主题准确地搜集资料，资料丰富。围绕课题较为明确，能根据课题研究的要求，围绕主题搜集资料，资料较丰富。围绕课题不够明确，搜集资料与课题联系不人，资料不丰富。内容的分析对巴以冲突根源的分析详细透彻，内容充实，能够条理清晰、完整地阐述口己的观点和结论，易

8、于理解。资料详实、内容充分，但对巴以冲突的分析存在不足，需要对资料进行消化、吸收。能够初步完成课题，对巴以冲突的根源分析正确，但不深入。成果展示能用口己的语言对主题进行介绍。论据充足，内容中有口己独特的理解和看法。介绍的内容正确，能引用资料，适当地进行组织，内容中包含一些自己的感受。介绍的内容正确，完全引用资料的内容，没有加工资料，组织不够合理。报告设计每一张幻灯片在视觉上有整洁利统一的版而设计，设计新颖，能增强文稿的可欣赏性