居住区规划教学的实践与思考

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1、居住区规划教学的实践与思考-建筑论文居住区规划教学的实践与思考谢薇薇XieWeiwei摘　要：通过分析居住区规划课程的教学现状中存在的关于课程体系和教学方法方面的主要问题，并结合课程教学实践，积极探讨了这门课的课程教学方法的改革措施的思考，希望能促使其形成有自身特色的教学模式。关键词：居住区规划；教学现状；教学改革；实践作者简介：谢薇薇（1981-），女，福建福州人，福建农林大学园林学院城乡规划系讲师。中图分类号：TU984.12文献标识码：A文章编号：1008-0422（2015）08-0100-021前言目前，在大部分本科院校城市规划专业的本科教学中

2、，一、二年级基本是按照建筑学专业的教学内容来进行专业基础教学。从三年级起，才开始更多地开始与规划专业的内容相衔接过渡。在这种教学体系下，城市规划专业三年级的本科教学便成为了“转变和过渡”的关键时期，其中最典型的一门课就是居住区规划。居住区规划同时作为城市规划专业的骨干课程，一直以理论联系实际为特色。这门课是城市规划专业的本科学生面临着从建筑设计学习到城市规划设计学习的转换。其为学生从专业角度第一次认知我们的城市、提高综合能力创造了一个良好的学习平台，主要教学目的在于使学生掌握居住区规划的编制程序、内容和方法，培养学生调查分析问题与综合设计的能力，做到技术

3、合理、因地制宜地规划设计居住区的住宅组群、公共设施、道路交通系统和绿化环境。对于城市规划专业的学生来说这门课是一个关键的阶段。但是，通过近几年来的实践，发现在以往的课程安排、教学方法等方面均未能很好地应对这一个转换期，容易使学生在学习的过程中出现不适应的现象。本文主要针对在现阶段居住区规划教学中出现的主要问题，提出一些改革措施的实践与思考。2居住区规划课程教学现状及存在的问题现有的城市居住区规划课程设计经过几年来的教学运行，能够反映出在建筑设计与规划设计的重要过渡课程安排中存在着一些不足。2.1课程组织不合理我校城市规划专业的城市居住区规划课程设计安排在

4、第5学期，之前4个学期主要学习的课程设计是关于建筑设计方面的知识，对于学生来说设计对象一下子从几千平方米建筑面积的单体转换到十几公顷的居住小区，需要考虑的设计要素从较单一的建筑要素转换到综合性极强的城市规划要素，学生们的思维模式不能马上适应；同时由于城市规划设计教学强调的重点是要遵循相关的规范和规划设计条件，学生在面临对物质形态构成有直接影响的限制性条件（如日照间距、通风条件、道路等级等）时，容易感到自己可以发挥的东西不多，无法在短期内体会到规划应当在遵循限制性条件和形式、空间感之间的平衡关系。这些问题的出现与前期的课程安排有直接关系，如果在前期能多设置

5、些与城市规划相关的课程，为居住区规划课程提供完整而系统的知识储备，做到理论先行，就能降低这些问题的出现。同时，应该注意加强建筑课程内容上的安排，加强建筑设计课程中与规划方面内容的相衔接或运用方面的知识点。由于课程安排方面存在的问题，必然导致老师们要花相当多的时间来补课，将之前建筑设计课程中，居住区规划会用到的知识点再进行复习，来调整学生们对于这种转换的不适应性，这不但影响了正常的教学安排，而且难以很好地完成课程设计教学任务。2.2教学方式与方法尚需改进居住区规划课程设计是一门实践性非常强的课程，在现阶段的教学方法运用上还存在一些问题。一是对教学方式的运用

6、过于单一，主要采取的是老师带学生的教学方法，比如在课程教学中教师步步指导，亲自给学生修改方案，学生根据老师的意见调整自己的方案。这样容易造成学生处于被动的接受状态，几乎继承了教师的知识体系和思维方式。而且老师就1到2名，思路比较有限，容易导致学生的方案有类似之处，这样不利于学生的思维培养。二是在教师的安排中略显不足，居住区规划课程设计中一般只安排2名教师（有时甚至只有1名），这门课程设计是要求每个学生做一个方案，就是说一名教师至少要负责20名左右的学生，按照４学时改一次方案的进度来说，教师无法在规定时间内辅导完全部的学生，这将导致老师很难全面了解学生的学

7、习情况，无法及时的给学生的设计方案作出评析，势必造成学生上课不积极，课后方案的修改不能及时作到位。三是理论知识的讲解没有引起老师的重视，只在课程设计前对居住区规划原理作了一点简单的回顾了解（第4学期中安排了《城市规划原理》课程，里面有相关的理论知识学习），对学生实际的掌握情况没有足够的认识，使学生在还不能完全掌握原理的基础上就进行方案设计。教学方式和教学方法的运用是教学质量的关键，对于我们城市规划专业教师来说，教学方式和方法的创新、应用是任重而道远的。3对居住区规划课程的思考3.1制定合理的课程体系在设置一、二年级学生的课程时要注意加强学生对城市规划专业

8、的认识，不能单纯的按照建筑学专业教学内容来启蒙城市规划专业一、二级学生，应使学生