激励学生课堂展示策略的研究

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1、《激励学生课堂展示策略的研究》调查报告一、榆林市第十一中学二、课题组：马利、李晓琴、左建德三、研究背景：现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》对学生知识能力的展丞作了相应的要求。要求学生能把所学知识或感悟表达出来，注重情感体验，有较丰富的积累,形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品,为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。四、研究目的：1.配合本课题研究了

2、解我校学生展示能力水平以及展示中存在的问题及其产生原因。2•分析展示对学生学习能力提升及个人成长的作用;3.在课堂教学过程中对学生展示形式及展示效果提适当建议和起到引领。五、研究时间：2014年3月六、研究方法：问卷调查、座谈七、研究过程：1•调查对象：我们对本校七、八年级学生进行了调查。样本容量为450人，问卷发放450份，有效问卷420份。（问卷内容见附录）1.调查内容及方法为了解学生的课堂展示情况及存在的问题，从以下几个方面对七、八年级的学生进行了调查：(1)学生展不的动机和兴趣；(2)学生课堂展示的频率；(3)学

3、生课堂展示的内容；(4)学生课堂展示的形式；(5)学生课堂展示的收获；(6)学生课堂展示的评价；(7)学生课堂展示的意义；(8)学生课堂展示的价值。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合进行数据统计分析。3•调查结果及其具体分析本次调查发放问卷450份，收回420份，问卷调查整理后得到如下结果：类别问题结果比例结论1.展不兴趣和动机展不兴趣A、感兴趣70%,B、一般24%C、不感兴趣6%除少数专心于学习的学生是为了增加巩固知识外，大部分的学生都只是为了凑热闹，因此他们都会选择自己感兴趣的内容展示。很多学生认展示动机A、娱乐

4、休闲48%B、增长知识，开拓视野20%C、锻炼展示能力32%识到展示能够增长知识、开拓视野、锻炼展示能力。但实际效果并非如此。2.展示的频率自主预习A、主动积极参与24%B、老师点到49%C、随时参与27%值得注意的是即使老师多方调动，很多学生也不愿展示，经了解很多学生宁愿把时间花在闲聊上。合作探究A、主动积极参与24%B、完成学习任务后49%C、随时读27%3.展示的内容自主预习A、主动积极参与40%B、老师点到32%C、随时参与28%1•部分学生自主参与积极性不够。2•有少部分学生再任何环节都积极参与，可以充分利用这

5、部分学生的带动性。合作探究A、主动积极参与30%B、完成学习任务后43%C、随时读27%课堂检测A、主动积极参与42%B、完成学习任务后32%C、随时读26%4•展示的形式文化知识A、每个环节30%B、偶有展示15%为评价加分而参与者占一半，看来评价量规C、为加分55%具有很大的诱惑力。多方面能力A、学习需要30%B、老师指定70%5•展示数量展示数量：（一周展不次数）A、5次以下20%B、5-8次31%C、8次以上49%从展示数量上看，学生的主动性远远不够。6•展示的收获别人的展示收获之大小A、收获之大60%B、一般4

6、0%C、无收获0%能从别人的展示中得到较大的收获的占一半多。可见展示会带来好大的正能量。7.展示的意义展不的意义何在A、增长文化知识40%B、提髙综合能力30%C、锻炼胆量30%D、以上都有70%从本项调查可看出学生们认识到展示的意义之大。3.存在的问题（1）学生们对展示的认识比较到位，但不珍惜展示的机会，所以展示的次数一周不是很理想。（2）大部分学生在文化知识展示方面比较出色，但综合能力方面有待提高。(3)学生展示的积极主动性不够。(4)学生展示的形式单一。(5)自主性差。八、反思与建议从调查的结果来看，学生课堂展示量

7、如此贫乏，尤其激情展示严重不足，。课堂展示量的严重不足直接影响课改的进程。自2000年试行新教材以来，语文任课教师感触最深的是学生知识面太窄，胆量较小，很多问题无法交流，语言感知和表达能力较差。课堂内的一些探究性问题因交流讨论习惯没形成无法进展，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响课改质量和教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的大多数学生都明白课堂展示的重要性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有能力展示，可为什么展示者还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人有如下建议：1.教师在课堂教

8、学中对学生课堂展示应给予引导和鼓励。“取法于课内，利益于课外”，应在平时多给学生提供展示的平台，每一周课布置一堂辩论课，锻炼学生的综合素养；写出自己的辩论心得，有助于学生收集自己的情感体验。同时可以适当组织关于读主题班会，通过话剧、表演、小故事交流等各种形式调动学生展示的积极性。2•学生自身可根据自身兴趣和爱好，多参