小学生本课堂教学激励策略的探究

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1、小学数学生本教育激励策略的探究一、本课题核心概念的界定，研究背景、选题意义及研究价值：(一)核心概念的界定1、生本教育：生本教育是广东省教科所郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人。2、激励：指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。3、策略：“策略”顾名思义是计策与谋略。在小学数学教学中解决问题的策略一般

2、可理解为解决数学问题的好方法，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择应用，解决问题需要应用策略，而策略需要在解决问题的过程中形成与积累。(二)研究背景：学生素质教育是学生全面发展和终身发展的基础。学生素质的形成少不了教师如春风雨露般的激励性评价。作为一种激发学生潜能的教学手段，激励机制是(brainstorming)由奥斯本(A.Osborn)于1957年提出来的。运用激励机制能有效地开启学生学习的潜能，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习的能力。合理运用激励机制，能使学生愿学、乐学、自觉学习。为此，我在教学中进行了激励性评价和研究,通过适时适度的评价给

3、学生以自信、以鼓舞、以方向，力求使学生在安全、和谐的情感状态下自主学习、自愿探究、自主发展，在宽松的课堂环境中激发学生自主学习意识、创新学习意识，最终形成自主学习意识和创新能力，而创建了“快乐升级”激励促教学法。（三）选题意义及研究价值：1、小学课堂教学中，学生没有持久的学习兴趣和学习积极性，缺少比学赶帮的良性竞争机制，也没有持之以恒、行之有效的评价办法。最常用的办法就是吓唬，让学生督促学生完成作业和背诵任务，让家长逼着孩子学习，甚至必要的时候还采用棍棒政策，以促进教学成绩、提高教学质量。而生本教育课堂教学充分体现了高度尊重学生、充分相信学生、全面依靠学生

4、的核心理念。如果说课堂是高速路，学生是汽车，那么激励与评价机制就是发动机。如何有效激励和科学评价学生，提高学生学习兴趣，推动生本课堂时刻充满活力与激情；学生由被动的要我学转变为自发的我要学十分关键。激励性评价，作为师生交流的有效方式，贯彻于课堂的始终，这些看似平常而细微的举措，却是孩子们心田的阳光雨露，是课堂的生命，是学生成长过程中的一根牵引线。2、生本教育课堂教学是学生畅所欲言，极度开放的课堂。为了努力让所有学生都能尽力展示和积极参与，教师要特别注意保护学生的自信心和自尊心，有效激励和科学评价学生，可以启发学生思考的积极性和思维发散性。同时要时刻注意发现

5、存在于各小组不同学生之间的优良表现，及时给予毫不吝啬地、灵活多样的鼓励赞许，并给予明确的分数或物晶定量评价，可以不断培养学生积极性和自信心。采用有效手段和倾斜政策，时时体现对学生特别是学困生的高度肯定和赏识，努力学会用惊喜、夸张、出乎意料等形式，可以不断点燃学生学习兴趣与激情，让课堂时刻保持高度兴奋的张力。好学生是表扬出来的，可见激励、赞许在学生心里不容小觑。比如一个课前自主学习的展示结果，一个问题的精彩讨论发言，特别是学困生难得的一次展示，都应当落实相应的量化激励评价。以时刻调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。学生十分期待自己的每一次表现在老师及同学们之间的

6、反应结果，老师应特别关注并肯定每个学生的成果，并及时给予激励性量化评价。他们满足了需要、得到了发展、提高了素质、体会了学习的快乐与幸福。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点研究目标1、通过这次研究，学生就会享受到由自己努力而得到成功的情感体验。2、通过这次研究，学生就会产生学习的内在动力。3、通过这次研究，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性,培养学生的自信心。研究内容1、为了充分调动学困生学习积极性，可采用小组内分级评价办法。2、对于学生的激励，要设立一个明确的、鼓舞人心而又切实可行的阶段性目标或阶段性总评。同时还要将目标进行分解，分成

7、许多小目标，完成每个小目标都及时给予小结激励强化。3、每月评价总结后要进行对学生个人和小组全体进行分类表彰。4、学生的前置作业、课后作业、小组合作学习、班级课堂交流展示采用不同的激励评价策略。5、中期后进行阶段性评价，年终对小目标进行总评价。研究假设和拟创新点1、通过激励评价，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，产生学习的内在动力。2、通过激励评价，能让学生书写更工整、学习成绩进步更快，学生素质提高更明显、学生更有自律自信自强意识。3、通过激励评价，学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习品质，使其终身受益。4、通过激励评价，让学生增强竞争意识，培养发散思

8、维、创新思维、积极动手操作能力和创新能力。为社会发展培养创新人才奠