教研论文-新课改下高中英语读写教学的衔接

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1、教研论文・新课改下高中英语读写教学的衔接摘要：让高中生拥有较强的英语阅读与写作能力，既是《新课改》的必定目标，又是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现。由于多方原因的影响，高中英语教学总出现刈它们的重要性及相互关系认识不足和两者不能协调发展的局限性。就此现象，本文做出理性的分析后，提出了改进的有效方法。关键词：''读、写〃教学、高中生、高中英语、阅读能力、写作能力、训练1•引言为适应新的教育形势的发展，安徽省自2006年秋开始，实施新一轮课程改革。英语教学内容的更新和教学方法的改变可能是所有学科屮步子迈得最

2、大的学科。现使用的北师人版《高屮英语》教材釆用分模块教学的编写体系，围绕新的教学理念和教学目标，在学生完成义务教育英语学习的基础上，结合英语学习的时代性、基础性和任务性的特点，进一步明确英语学习的目的，釆用有效的学习策略开发学生的自主学习和合作学习的能力，从而达到提高学生的语言综合能力的教学目的。语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。因此，这套教材的编排内容着重让学生通过学习，用英语来获取各种语言信息；然后，筛选并处理信息，以培养他们分析问题和解决问题的能力。这理论性的要求和目标

3、，贯彻到课堂教学和tl常交际中，笔者认为就是英语学习中的''四会〃能力。而''读〃与''写〃两方面的技能训练则显得尤为重要。2.''读、写〃教学的地位在英语学习的四项技能中，''读〃与''写〃占据非常重要的地位。在高考试题里，阅读部分为40分，写作部分为25分（新课改的试验区广东省占40分Z多），总计达65分，可谓比例高矣！重视''读〃与''写〃的教学不仅使学生能通过各种考试來获得他们理想的学习成绩，而且也让教师能凭借这些有力的证据来评价学生的英语学习能力和教学效果。根据2001年教育部颁布的《普通高中（英语

4、科）课程标准（试验稿）》的要求，屮国小学生要达到一定的英语学习目的，必须具备相应的英语使用水平。即高中生英语学习能力要达到6・8等级。高三学生（规定的8级水平）落实到阅读上，除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上，能理解阅读材料的不同观点和作者的写作态度、分析其句式结构，并欣赏其文学性等；同时，在写作方面，要求高中生能写出连贯且结构完整的短文、课文摘要，能根据文字及图表提供的信息写短文或报告，做到文体规范、语句通顺。所以，在教学中，师生双方均应注重''读〃与''写〃的着实操练。经过三年的认真实践，高中生一

5、定会积累足够的语言知识，为日后的高考胜利和社会交际顺畅奠定坚实的基础。3.''读、写〃教学的现状''开卷有益〃表明了阅读的重要性。在现代教育中，高中生要获得各种知识，除听力外，就得认真阅读大量的传媒资料。不管何种形式的考试，阅读部分所占比重都很大。并且，在高校英语等级考试中，更显示出突出的意义：阅读量大，难度高，而且要求的阅读速度快。否则，学生就难以取得圆满的学习效果。虽然师生在认识上能统一看法，但在实际操作时却有不少的出入，并非所有的教师都能使用正确的教学方法来引导学生掌握阅读课的作用与技巧。多数情况下，屮

6、学英语教师只是简单地把它当作精读课的语言知识来讲解，而不是从整体上告知学生如何把握阅读文章的主旨和结构；学生尽管在课堂内能对阅读课的要领略知一二，但进行日常训练时，由于受教师长期教法的影响，往往只专注于单项选择类的纯语言知识的小问题，而对有一定阅读量和综合运用语言能力的完形填空与阅读理解题则采取消极应付或千脆搁置一边的态度。依据Krashen（198乙1985）在二语习得理论研究方面提出的''可理解性输入假设"（comprehensibleinputhypothesis）理论，在外语学习中，学习者只有从事可理

7、解性输入活动，进行知识积累，才能获得语言技能。离开了''读〃和''听〃的输入途径，学生''说〃和''写〃的技能只会是无源之水，难以延续下去。那么，当前高中生的写作状况到底怎样呢？写作不是单独的学习活动，它是一个作者经过心理梳理，把摄入的语言信息从文字上输出给读者的再创造过程。它要求学生灵活地将语言知识以书面形式运用在日常交际之中，从而，体现出其真正的价值。可实在的因惑是新课改配套的教材教学内容量大；学生的语言学习的环境均存在于母语包围的氛围下，学生课外汲取的写作材料很有限；教师除了赶进度完成课堂教学任务外，还

8、因自身水平各有参差而难以对学生进行有效的指导和分阶段的训练。以笔者的亲身经历，在高一、二阶段，即使有写作训练，每学期可能进行十來篇小短文的训练，这离《新课标》对写作能力的要求來说，相差甚远。更常见的现象是不少学生学习态度不端正，懒于动脑提笔，无论是平日的写作练习和小测验，还是参加高考都有严重的困难。所以，一提到学生的习作，几乎每个英语教师都会列出一大堆有关语言表达方面的错误：拼写错误，语法错误，句式