语境与应用文写作教学

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1、工作总结规章制度情况汇报教学教案办公应用語境與應用文寫作教學齊白樺北京外國語大學國際交流學院語境指的是對應用文話語產生直接制約作用的文本環境和社會環境。語境與應用文的意義表達，詞語選用有密切關係。我認為，教學中，注意講解應用文寫作中語境與內容、辭彙、語法的關係，其意義在於幫助學生理解文本形成的相關因素和條件，即文本形成的條件是什麽，用什麽方法來形成文本。本文從語境對應用文語言的影響和制約的角度談談內地和港澳應用文寫作教學的幾個具體問題。一、語境與應用文的語體教學中將語體教學從傳統的文體教學中獨立出來，是十分必要的。傳統教學只重視

2、文體，不厭其煩地講範本，把各種文體，以至公文各文種的寫作特點、結構、格式、要求一一講給學生，似乎學生記住了這些就學會了寫作。實際上並不是這樣。雖然對寫作來說，文體本身就是特定的語境，規範著寫作行為，它並不能適應不斷變化應用文寫作的需要，尤其不能滿足內地與港、澳應用文交流的需要。一是因為文體的本質是文章的體裁差別。以文體為本，無法區分也難以描述一種文體中語言表達方式的差異。二是因為它是在特定的歷史條件下和社會背景中形成的，有明顯的局限性。語體和文體不同，語體是文章「功能風格上的差別」，根據語體的本質特徵分析，應用文語體的本質特徵概

3、括起來有三個方面：1、應用文語言環境的類型；2、與各類環境相適應的語言手段；3、媒體方式。通過分析可以看出，現代應用文隨著語境的變化，事務語體一統天下的局面已經改變，開始使用科技語體、政論語體。部分文献资料来源于网络,仅供个人参考试阅,版权归原作者工作总结规章制度情况汇报教学教案办公应用因此，應用文雖然有一套程式化的用語，可是不能生搬硬套。因為所表達內容非常廣泛、複雜，所以一定要有選擇。教學中重視語體，就是要是使學生學會能根據特定的語境來確定應表達的意義，進而選擇合適的表達方式和語言。以此為基礎的教學可以使學生把握與應用文形成的

4、各要素之間的聯繫，知其所以然，面對內地和港澳的不同情景得心應手地寫作。二、語境與應用文語言的使用1、社會語境與語言運用：社會語境包括時間、地點、對象、文化背景等。內地與港澳應用文的語言差異與語境有著密切的關係。通過各種例子說明，因語境的制約，差異表面上紛雜，實際上有規律可循。有時，因內地與港澳的應用文即使寫一類事務，用相同的語體表達，常常用不同習慣用語。對應用文語言運用影響最大的是涉及的對象和文化背景。2、文本語境與應用文語言運用：應用文的文本語境包括媒介方式、上下文、字體（繁簡）。通過整理電子政務中的各種例子，提出一個應引起注

5、意的現象：媒介方式使應用文語言使用發生了明顯變化。教學中也需要讓學生瞭解這些新變化。三、語境與應用文的文本格式內地、港、澳三地應用文在各自的產生發展中，形成了自己獨特的格式。具有相對的穩定性。我認為，應用文的語境變化對不同的文體格式有不同的影響。可以說明，語境一方面允許我們保持一些格式繼續不變，一方面迫使一些格式相應變化。變還是不變都是由與應用文相關的某種特定語境決定的。部分文献资料来源于网络,仅供个人参考试阅,版权归原作者工作总结规章制度情况汇报教学教案办公应用部分文献资料来源于网络,仅供个人参考试阅,版权归原作者