大学英语口语交际论文(行管131)

《大学英语口语交际论文(行管131)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、论合作学习在大学英语口语教学中的应用摘要：在越来越提倡大学英语教学改革的今天，传统的灌输式教学法愈发不能满足时代与学生的学习需求。因此，适当引进新的教学方法是十分必要的。合作学习法对口语学习有着天然的有利条件，在合作学习中，学生一方面有获得知识的愉悦感，另一方面也获得同学们与老师的客观评价。因此，用这种方法来加强学生的口语技能甚至于整个英语语言技能是十分必要的。本文通过论述合作学习在大学英语口语教学中的应用，为大学生学习英语提供了新的动力与有效的方法。关键词：合作学习法，大学英语口语教学引言：目前，中国的大学英语教学由于师资，教学设备等外在

2、环境的限制，授课主要进行大班教学模式。当今国际交往和竞争需要具有较高英语口语能力的人才.然而,传统的英语口语课堂不利于发挥每个学生的积极性和创造性,难以培养出学生的语言表达能力.合作学习是近年来在很多国家流行的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系.它提高了学生参与课堂活动的兴趣和积极性,有助于教学目标的实现和学生能力的提高。1因此，我们需要在英语口语学习中融入这种方法来提升我们的口语交际能力与自信。一、大学英语口语教学中存在的问题（一）缺乏语言环境的感染和交流动机交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语言

3、交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。中国学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，我们英语的学习和知识的获得主要环境就是课堂，口语训练之限于老师课堂的提问，造句和翻译。久而久之，大学生认为口语无关紧要，这种想法是他们缺乏口语表达和交流的动机与积极性。（二）汉语定式思维影响几乎所有的学生在用英语交流时都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成英语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很明显，汉语的影响根深蒂固。（三）羞于开口——缺乏自信心尽管学生们意识到英语口语的

4、重要性，并且知道提高口语水平最有效的方式就是张开嘴，勇敢的说出来，但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。害羞自卑心理常导致学生主动放弃口语表达的机会，或者即使有表达的机会，也表现得异常焦虑和紧张，从而影响表达效果。二、合作理论学习综述合作学习的理论最初源自于上个世纪的社会心理学。在20世纪70年代，首先由美国人罗伯特·斯莱文在《合作与学生成绩》一文中提出。他发现，传统教学中一些不十分活跃的学生，在合作小组中有成绩变化。而日本学者佐藤学认为合作小组对于成绩相对较好的学生来说，一样会起作用:他们在帮助其他人学习的过程中，逐渐成为小组的“领导者

5、”，从而增强了自己的信心，并愿意为整个小组的成功付出更多。我国合作学习的研究历史并不算长。从上个世纪90年代起，合作学习被引入到我国的课程教学中，并由此引发了学界广泛的思考与探讨。国内的研究者从三个角度来分析合作学习:一是从学习方法的角度，认为合作是课堂上的一种分组学习方法;二是从教学的角度来考虑，认为合作是老师上课所使用的一种教学策略或形式;三是从学生的角度而言，认为合作是学生学习的重要形式，指学生为了完成共同的任务，互相分工协作完成学习要求的过程。合作学习，其实是以老师指导学习为前提，激发学生积极参与、互相配合、进行探索的一种学习方式。

6、因此，学习材料、学习者以及老师，都是合作学习的基本要素。在学习的过程中，老师的有效组织和控制是合作学习的有利外在因素，学习者之间互相的支持与配合、信任与促进，是学习得以顺利进行的良好基础。在小组活动中，必须明确成员之间相互的责任，并指明合作的目的，这是学习产生良好效果的关键所在。合作学习有其整体性，小组的成功是集体的成功，同时也是每个个体的成功。那也就是说，除非每个小组的每个成员都取得成功，否则小组不能获得成功。在这种情况下，每个学习者要意识到，他们的努力，不仅是为自己的收获负责，而且要对整个小组成员负责。这里就强调了小组成员的责任感，同时

7、也要求学习者们为了获得成功，彼此之间必须要相互合作与鼓励，共同完成任务。这里老师也需要发挥他的积极作用，明确学生努力的方向以及每个成员各自的任务与责任。在合作学习的过程中，互相之间的交流是十分重要的，老师必须教会学生如何交流以及让学生在合作中努力去实践交际能力，这样是进行高质量合作的保证。在学习完成之后，为了保持合作学习的有效性，老师必须定期对活动的成果进行必要的检查与诊断。三、合作学习在大学英语口语教学中的应用合作学习的教学理念是提倡以学生为中心，以老师分配的小组为主体的一种教学活动。学生在活动中，为了完成共同的任务与目标，明确地进行分工

8、，从而达到共同学习与进步。传统的口语教学，是以教师为中心，老师教，学生复述或者简单模仿的学习。这种注入式的教学模式，令学生无法创造性地去运用语言，而只是对老师所传授的信息被动接受