高中生物教材中演示型et表特点及应用策略

《高中生物教材中演示型et表特点及应用策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中生物教材中演示型Et表特点及应用策【摘要】高中生物必修教材中有很多演示型图表，本文介绍这些图表的特点及在教学中的使用方法。【关键词】演示型图表特点运用策略【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0156-01人教版高中生物必修教材中含有一些向学生演示发生在生物体内抽象的生理过程以及一些生物实验的操作步骤的图表，此类图表使学生更易理解，明白如何去做，笔者将这些生物图表归为演示型图表。1生物教材中演示型图表的分布情况必修一中有：第8页光学显微镜的使用步骤；第21页图24由氨

2、基酸形成蛋白质的示意图；第22页图2-5氨基酸脱水缩合示意图；第49页图38合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图；第67页图4-5荧光标记的小鼠细胞核人细胞融合实验示意图；第89页图5-5ATP与ADP相互转化示意图；第93页图5-9有氧呼吸过程的图解；第103页图5-15光合作用过程的图解；第113页图6-3植物细胞有丝分裂模式图；第114页图6-6动物细胞有丝分裂模式图；第119页图6-11胡萝卜的组织培养。必修二中有：第17页图22哺乳动物精子的形成过程图解；第18页图2-5哺乳动物卵细胞的形成过程图解；第45页图3-6T

3、2噬菌体侵染大肠杆菌的实验；第53页图3-12证明DNA进行半保留复制的实验；第54页图3-13DNA分子的复制图解；第63页图4-4以DNA为模板转录RNA的图解；第66页图4-6蛋白质合成示意图；第103页图6-6基因工程操作的基本步骤示意图；第124页图7-11生物进化的历程示意图。必修三中有：第18页图2-2神经冲动在神经纤维上传导的模式图；第19页图2-4神经元之间通过突触传递信息图解；第32页体温调节图解；水盐平衡调节图解；第37页图215体液免疫示意图；第37页图2-16细胞免疫示意图；第79页图4-14发生在裸岩上

4、的演替；第80页图4-15弃耕农田上的演替；第94页图5-6能量流经第二营养级示意图;第94页图5-7生态系统能量流动示意图；第95页图5-8赛达伯格湖的能量流动图解；第101页图5-11碳循环模式图。这些图表包含的知识与教材中相关文字结合起来，使抽象的过程形象化、具体化，学生更易接受、理解，从而牢固掌握基本知识，同时加强学生读图、识图、析图能力的培养。2演示型图表的特点2.1连续性演示型图表包含的各种生理活动以及实验过程都是连续的，这就需要用动态的眼光去看待。比如必修二中精子和卵细胞形成进行的是减数分裂过程，教材通过图表展示了整

5、个过程，虽然人为地划分了各个时期，但整个过程仍然是一个连续的过程。2.2流程性在生物体内进行的各种生理活动，科学家或者是生物教师、学生进行的实验，都必须按照一定的顺序进行，即条理性。比如，必修一中有氧呼吸过程的图解（图l-2）o学生通过观察，结合教材中的文字叙述，能够清晰地了解有氧呼吸的三个阶段，对有氧呼吸的整个过程有了初步的认识。然后,教师引导学生分析、归纳总结有氧呼吸三个阶段的不同点，进而掌握有氧呼吸的过程。2.3简洁性用演示型图表展示生物体内的生理活动、实验过程，使人一目了然，清晰地了解整个过程的进行情况，如必修一中光合作用

6、过程的图解（图1-3）o虽然图表中文字不多，但其依靠各个关键词，学生还是可以看懂图表所包含的含义。这个图表很好的体现了简洁性的特点。3演示型图表的运用策略3.1图文结合策略观察演示型图表时，一定要结合教材中的相关文字，这样才能更好的理解所展示的图表。根据文字叙述，理清图表展示的过程。复习时，利用图文结合的方式进行，也可起到事半功倍的作用。在教学中可要求学生将书中插图用简练的文字加以生动的描述，这样的以图变文，可训练学生的表达能力。反之，教师也可根据书中的文字叙述或书中复杂的插图，让学生用简图加以描绘，这样可以锻炼生物绘图能力。3.

7、2利用关键词绘图策略在教学中，教师先根据教材内容，结合图表，找出关键词，再利用多媒体或者黑板展示出关键词，使学生对要学的知识有一个初步的了解。随后教师要求学生阅读教材中的相关内容并注意关键词。学生在阅读过程中，思考、分析各关键词是如何联系起来的，理顺思路，边思考边画图，逐步绘制出一个图表。接着，教师把学生绘制的图表和教材中的图表进行比对，共同分析学生所绘制的图表是否正确、完整，指导学生修改图表并掌握重点内容，3.3动画展示策略生物教材中演示的生物生理过程、实验过程实际上都是连续的，但教材是死的，不能很好的体现运动的过程，学生对过程

8、的连续性较难理解，因此，教师可借助计算机将生物的生理过程、实验过程制作成动画，演示给学生观看，既可调动学生的兴趣，又可使学生真正清楚、理解抽象的过程。3.4化图为题策略演示生物生理活动、实验过程的图表可作为设置问题的素材，教师在深入挖掘这些图表包含