写人记事要点波澜(误会)

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1、写人记事要点波澜（误会法）一导入新课地球仪为什么是歪的　　督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜２３．５度呢？”　　学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”　　督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”　　督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”　　督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”　　通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。二阅读下面文章，思考：主要用了什么技法？钥匙　　我转学时间不长，已经

2、感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。　　眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。　　放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多……”　　“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列一个

3、详尽的复习提纲，我就说：　　“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。　　“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在家里了。你看……”　　“没关系，我跟你取一趟吧。”　　“我家可远呢！”　　“不怕，我有月票。”　　“那……好吧。”　　我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。　　这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼？”　　她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？”　　“嗯，从这儿数，第

4、四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层？”　　她又微微一笑。“你猜猜？”　　“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对呀？”　　“六层。”她说。　　“那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默认了。　　我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？”　　“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”　　哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主

5、人了。　　我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。　　我问：“怎么啦？”　　她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”　　我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。　　我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人

6、把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙落在楼下的汽车里了。”　　她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。　　愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……　　这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”

7、、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸引读者：　　１、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。　　２、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”，这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。　　３、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。　　４

8、、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人入胜。三学生文章　铺陈误会法：　　　　　　例：　　　　　　新学