写人记事中心突出

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1、语文学科七年级（上）课堂教学设计课题作文：写人记事突出中心教学目标知识与技能1.通过训练，进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。2.能运用具体事例写出人物的某些特点、品质、精神面貌。过程与方法学会使记叙文生动、感人的方法。情感态度与价值观培养学生的写作兴趣，继而创作出优秀的作品。教学重点1.学会记叙文构思时的“六一”诀2做到在写文章时做到语言简洁，精心锤炼.教学难点如何做到使记叙文生动、感人教学准备多媒体课件、投影仪　修正策略教学过程教学设计一、导入　《西游记》中成功塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象，但其中只有一个原型，那

2、就是唐僧。以唐僧为原型的故事其实很多，但只有吴承恩的《西游记》流传至今，经久不衰。因为他不光有生动的人物描写，有曲折的故事情节，还有不同于其他故事的明确的主题。今天，就让我们一起来学习如何在写人记事中突出主题。（出示标题“写人记事突出中心”）二、记叙文构思“六一”诀　（1）一槌定音的开头想要提高学生的作文水平，必须得采用循序渐进的方法。本节课的目的是让学生懂得写作中做到写人记事突出中心。分为记叙文构思方法和使文章感人的方法。指导方向正确，但是内容过于繁杂，不利于学生掌握，需清减内容，以达到最好的学习效果。即开篇两三句点出记叙要点，埋

3、下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头，堪称典范。“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”（2）一线穿珠的结构。即全文没有贯穿全文的中心事件，而是以主要任务的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。（3）一波三折的情节“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，如能在故事情节的发展上做到张弛有合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中，当

4、鲁达听到金氏妇女哭诉后，“打死了那厮便来”时，情节陡起，似乎高潮即将到来，但作者巧妙地让史进、李达劝住，当鲁达送走金氏父女“径到状元桥来”，好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达到郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠，又起波澜。简单的一个鲁达打死镇关西的故事，写得如此精彩，曲折的情节功不可没。（4）一字传神的细节人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一阵见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。《孔乙己》中孔乙己被张举人打断手后再次来到酒店“摸”出四文钱，一个“摸”字

5、，形象的写出孔乙己每况愈下的境况。怎样才能做到呢？选用典型细节——细节描写要抓典型，才有利于突出中心。细致观察事物——在观察的时候，要调动自己的所有感官。精心锤炼语言——在备用词语中，选用最适合的字词。（5）一语反复的扣题文章以关键语句反复口蹄，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》中开头、中间、结尾“我们的战士，我感到他们是我们最可爱的人”，“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”，“他们确实是我们最可爱的人。”语句反复出现，强化了人们的认识。（6）一箭双雕的收尾就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写

6、道：“那充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得使人想起驿路梨花处处开“，实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题。三．如何使记叙文生动感人（1）积累动情点所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要写出动人的文章，就要找触动人们思想感情的材料。材料动人，文章才有可能动人，如果材料寡情，连作者都不能感动，又怎能打动读者呢？我们虽然没有“战火纷飞”的经历，也没有“痛失亲人的感受”，但生活中一些备感温馨的细节、令人后悔内疚的事还是大量存在的。积累动情点，就要留意我们身边发身的感人的故事。要留住感情的火花，

7、就应该随时摄录一些感情的神貌，主要是描述细微的感受和动情的氛围，如果能随手积累并经常翻阅，那么这些记录便是作文的源头活水，可令文似喷涌。（2）渲染动情点人的感情是相通的，能令你动情的内容，往往也能使别人动情。然而令人动情的往往是实践的某个部位或事件的某一细节。因此不要局限于事物的轮廓，而要抓住最让人动情的内容渲染。一般来说，在卸任的文章中，任务的精神品质、性格特点可以看作动情点。比如《小巷深处》中“为此，她从一双破棉鞋里拿出了她所有的积蓄——一百五十元”，“我母亲便翻了脸，呆在那家，足足骂了半天。这些都是别人后来告诉我的，在我印象中

8、，母亲从来没有这样泼过。”（3）交待动情的原因要使文章动人，还得交待令人动情的特殊原因。为什么同样的事，别人不能动情？又为什么相似的事情，昨天没有动情尔今天却会动情？交待了动情的原因，也等于营造了令人感动的氛围。总之，积累动情的素材，