如何培养学生的科学态度

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1、教材教学疑难问题分析执教年段初中（九年级）小学（）执教学科生物举例分析教学中的一个难点问题，提出解决策略难点问题：如何培养学生的科学态度？科学态度就是要实事求是，尊重客观事实，不主观臆造，不弄虚作假等。培养学生的科学态度，对于学生智力培养、身心发展尤为重要，孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，有一次，学生带了一个小动物说是娃娃鱼，我一看，眼睛大大的，身体小小的，尾巴是侧扁的，我想到了与娃娃鱼易混淆的另一种动物，告诉学生说：“这种动物叫蝾螺，有人把它当娃娃鱼在市场上出售”学生听后心悦诚服地思考着我说的话。对于学生的好奇心，千万不能扼杀。所以应该如何培养学生的科学态度？解决策略：科学态

2、度的培养方式　　（一）通过探究活动培养学生的科学态度　　科学素养的形成不是简单地通过教师的讲解就能实现的。知识的传授可以这样做，但是科学方法与能力、科学的态度和价值观的培养，必须通过参与科学探究活动去体验和感悟。下面主要通过具体的案例来说明：　　案例1《各种各样的叶子》教学片段　　《各种各样的叶子》——是不是同一种叶子。　　教师拿出两片叶子，要求学生找出这两片叶子的相同之处。有的学生小组找到7个相同点，有的小组找到9个相同点，因而得出结论：它们是相同的叶子。接着教师又拿出两片叶子，让学生比较它们是不是同一种叶子并要求说出理由。结果一个小组找出了8个不同点，说明这两张叶子不是同一种树的叶子。

3、　　随后，教师又拿出两片叶子，看似差不多，却又不一样，问：“大家说是不是同一种树叶？”学生有的说是，有的说不是，都有自己的说法，也都有自己支持的观点的证据，谁也说服不了谁。怎么办呢？最后，老师拿出了整条树枝，可以看出上面的树叶是有变化的。学生明白了，原来是同一种树上不同的树叶！5　　案例中找相同点和不同点，其实就是找证据（科学需要证据）。证据意识是实证意识的重要方面，在科学教学过程中渗透证据意识，让学生在找相同点和不同点的过程中，对证据增加认识。在我们的社会里，许多情况下，不将证据，只讲权威，这是不科学的教育。对学生进行实证意识的训练，那么学生的科学素养将会不段得到加强。　　案例2 对一块

4、橡皮的检测的计划制定　　教师先让学生在1分钟内阅读橡皮检测的步骤：1从右边盒子里拿出橡皮，预测橡皮能否通过电流使灯泡发亮，把预测记录在科学文件夹上。2 把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。3 用两个检测头接触橡皮的两断，看看灯泡是否发亮。4 重复检测一次。5 把检测时灯泡是否发亮记录在科学文件夹上。6 把检测完的橡皮放在左边的盘子里。然后请一位学生上台根据刚才的步骤对橡皮进行检测的操作，请其他学生进行评价、补充、修正，理解“一块橡皮的检测过程”的科学与规范。接着用“一块橡皮的检测方法”检测区分25种物体。　　该活动指向的科学态度的内涵：从右边盒子取出，实验后放进左边的盘子里

5、，体现科学研究的有序性，也是对学生汇报时将不再依赖实物的思维方面的要求；预测能否通过电流使灯泡发亮，把预测记录在科学文件夹上，做预测，是科学工作者的一个常用的做法，期望学生随着检测物的增多，获得预测出错率将越来越少的成功体验；把电路检测器的两个检测头接触一下，是为了检查检测工具自身的准确性，若检测工具自身出问题，所有的活动将失去真实；再用两个检测头接触橡皮的两端，而不是把两个检测头叠在一起检测，这是检测的正确方法；重复检测一次，是为了提高检测的准确性，减少失误，也是科学研究中实证思想的一种范例———光做一次是不够的。这一系列的工作要求，都是教师在对学生进行科学态度的渗透与培养。学生能将检测

6、一块橡皮的科学严谨的态度迁移和影响到检测更多的物体，活动前的示范无疑使得后续检测活动有章可循，学生在反复的操作中，就理解了。5　　教师不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子的世界里永远充满了好奇和探索，只要是孩子感兴趣的自然事物、现象，都要想办法让他们去经历，丰富的经历其意义远远超过单纯的知识学习。不要把唯一的答案交给学生，科学探究允许有不同的观点，教育孩子要珍视自己的观点，也要关注别人的观点，更要反省自己的观点。下面一个案例反映了这个主题。　　案例3 世界上难道没有两片相同的树叶　　有一位教师上《植物的叶》这一课时，通过引导学生观察植物的叶子和标本、图片，得出了在大自然中找不到两片完全相

7、同的叶子的结论。这个结论，激起了学生的怀疑：有的说难道真的找不到两片完全相同的叶子吗？有的说同样一颗树上应该会有两片完全相同的叶子；也有的学生说他不相信，要去找一找。老师想了想，就说：“那好，我们接下来就研究到底有没有两片完全相同的叶子。”为了满足学生的愿望，老师就与学生一起研究“世界上究竟有没有两片相同的叶子”这个课题。整整花了一个星期，学生找了一千多片叶子，两片两片的比较！结果真的找不到两片完全相同的叶子。“世界上没