课题研究之中期小结

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1、课题研究之中期小结：问题的解决途径(-)教师的理念1、他山之石(1)、求学的最高目的，是培养学生的求知欲。变“强迫学习式”为“追蝴蝶式”的教育。(2)、衡量任何事能不能干好的关键，就是看它有没有生命力。(3)、学生心情不好说明他们的无形生命有结，我们要千方百计地帮他们解开。学生有形生命划了一道口，会引起大家的关注的目光，心痛得不得了，而学生无形牛命受伤的时候，教师更应该小心呵护。(4)、摸清学生的最近发展区，便于沟通。教会学生启动“发动机”，而不是推着学生走。调动学生情绪，学习前先花几分钟，让学生回忆最欢乐、最成功

2、、最幽默的往事，或做小游戏等，使学生的大脑进入发动状态一一兴奋愉悦的情绪中。(5)、不应过于强调学习辛苦的一面，而忽视了学习快乐的一面。爱因斯坦这样说：在大多数的情况下，我所做的事都是由强烈的兴趣所驱使，博得如此多的尊敬和爱意，实在令我感到难堪和不安。(6)、如果打击他，只能让他自卑；如果我包办代替，只会剥夺了他成为强者的权利。(7)、从人的潜力角度看，普通人是否等于正常人？在许多人看来，普通人是天经地义的正常人。可专家研究的结果否定了这一说法。他们认为普通人并非止常人，而所谓超常的人才是正常人，因为普通人的才能被

3、压抑了，没有开发出来，而所谓超常的人只不过是得到正常的发展。也就是说，不是温室的庄稼超常，而是盐碱地里的庄稼没有良好的环境。(8)、“皮革马利翁效应”给人的深刻启示是：信任、期望的力量是巨大的。当人们坚信一个人“行”的时候，他就真“行”。一句顺口溜这样说：说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。(1)、心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕是什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。(1)、人格是西瓜，智力是芝麻。(2)、农民口夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼需要？教师

4、有没有想到孩子心灵深处的需要是什么？怎样满足孩子的精神需求呢？2、教师的教学理念学生知识教师知识教师学生上面两个图形代表两座金字塔，左图上层建筑是学牛，基础是教师和知识,右图上层建筑是知识，基础是教师和学生。这两个图形代表着两种教育理念，左图是以学生为本，教师和知识都是为学生服务的，是促进学生发展的外部条件，右图是以知识为本，是应试教育模式下的教学状态。我们作为教师总是摇摆于两种状态之间，因此出现了不同的教学行为，以及教学结果。(1)缺少教师的教学。其实就是学生与知识之间的关系，我们称之为自学，象这样一种做法，是学

5、生自学，当然也能学好，像爱迪生等科学家靠的就是这一种，只是需要相当强的毅力、意志力，所以首先必须具备元认知能力，如果有教师指导，学习的效率会提高、进程会加快，学习的方向性也不会偏离，从这个层面上看教师是促进者、引导者、合作者。(2)缺少知识的教学。如果缺少知识，教学也无所依靠，教师失去了话题、案例，学生失去了学习的对象。如果对知识的内涵认识不足教师对学生既使有最大的热情，也不能引起学生的兴趣，因为学生不理解教师教的是什么。教师当教不懂学生的时候，也会自认为教不好学生。知识更新是学生学习的对象，是促进思维发展的工具，

6、也是培养学生创新能力的工具，因此我们要重视它，但乂不要把它当成学生发展的全部。(3)缺少学生的教学。现在应度教育下的教学，是缺少学生的教学，课堂中只有教师、教案、知识，教师牵着学生的鼻子走。因此，有教师感叹，我的教学没有激情。这样的课堂变成了讲堂，一堂课全由教师传授知识，殊不知教师在传授知识的同时，还要渗透数学思想方法，要关注学牛的情感态度、价值观，要让学生生命个体的生态系统达到和谐发展。因此著名特级教师孙维提出，教学要见物（知识）也要见人（人的有形生命和无形生命）。著名特级教师魏书生也说过要把“教室”改称为“学堂

7、”。把课堂真正还给学生。因此，“一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生”理念下的生木教育就横空出世。“生本教育”是以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。在数学课堂中实施生本教育，转变学习方式，让学生通过前置性学习内容，引导学生先学。课堂上让学生在小组合作交流屮自主探究、快乐学习，把学习的主动权还给学生，把讲台“让”给学生，为学生提供一个展示自我的舞台，充分发挥学牛的潜能，让数学课堂充满着无限的精彩。（二）认识学生著名儿童教育专家卢勤老师从儿童心灵成长的七个需求，作了如下总结：第一

8、个需要是尊严。一个人心灵的世界是靠尊严支撑的，尊严是可以改变一个人的命运的。人人都需要尊严。尊严是人生的丰碑，尊严的丰碑树立起来，人牛就会创造辉煌；尊严的丰碑一旦倒塌，心灵就会被践踏。贫困、残疾家庭出牛的孩子需要尊严，那些学习差的孩子更需要尊严，有时这些父母、老师眼中的“差生”，缺的不是分数，而是人格尊严。第二个需要是宣泄。如果孩子从小学会化解自己心中的烦恼