《因声求气吟咏诗韵》导学案

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1、通道一中高二年级语文学科集体备课导学案课题因声求气吟咏诗韵主备人吴学菊备课组成员邦桂丽群晓英掌兰隆武课型新授课时一课时总课时一课时授课人集体备课内容教学目标通过对中国古诗词声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。教学重点难点1、把握中国古典诗歌声律的一般特点。2、有感情地吟咏、诵读古典诗歌，感受古典诗歌的音乐美。教法学法讨论法教具准备多媒体课件教学过程导学案二次备课（修改）导入新课：知识回顾：古代诗歌鉴赏的三个层级.以意逆志知人论世——诗作主旨、创作本意置

2、身诗境缘景明情——诗作的意象、意境、情感因声求气吟咏诗韵——诗作神韵、气势、风格新课讲授一、自主学习：学生自主阅读《因声求气吟咏诗韵》“赏析指导”，思考:什么是“因声求气吟咏诗韵”二、合作探究：（一）“因声求气”的概念1、诗句的节拍2、诗歌的格律（平仄押韵对仗）（二）“吟咏诗韵”的概念三、展示交流：（一）“因声求气”的概念因：依据；声：声律（节奏、平仄、押韵）；求：探求；气：诗的精髓。“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的。1、诗句的节拍（1）四言诗的节拍：“22”窈窕淑女，君子好逑。（2）五言诗的节拍：“

3、23、212、221”。23欲穷／千里目，更上／一层楼。212海内／存／知己，天涯／若／比邻，5221白日／依山／尽，黄河/入海／流。（3）七言诗的节拍：“2221、2212、223”。2221孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。2212乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。223日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。词曲的诵读，一般比较复杂，但总体上要根据情感的需要来进行节奏的把握，节拍的划分。　（4）五字句中有122式的。如李清照的《醉花阴》中“有/暗香/盈袖”；　（5）七字句中还有322

4、式的，如周邦彦《满庭芳》中“不堪听/急管/烦弦”；　（6）八字句中有1223式的，如辛弃疾《木兰花慢》中“正/江涵/秋影/初雁飞”；（7)九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故国/不堪/回首／月明中”。　(8)十字句中有343式的，如李白《将进酒》中“君不见/黄河之水/天上来”。　总之，节拍的划分要根据诗歌韵律的特点，更要根据内容和诗意表达的需要来进行。请给下面的诗歌划出节拍。杜甫五律《春望》国破／山河/在，城春／草木/深。感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》沉舟/侧畔／千

5、帆过，病树/前头／万木春。今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。白居易七古《琵琶行》转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情2、诗歌的格律（平仄押韵对仗）【平仄】（1）、古汉语四声：平、上（shǎng）、去、入（2）、现代普通话四声：阴平、阳平、上声、去声（3）、平声和仄声：A平声：阴平，阳平。如：“方”为阴平，“房”为阳平。B仄声：上声，去声，入声。如：“忍”为上声，“禁”为去声。大致说来，汉语的第一、二声，相当于平声，第三、四声，相当于仄声。入声：汉语调类之一，现代普通话和大部分北方方言没有入声，已将

6、入声归入阴平、阳平、上声、去声四声。古诗词的音调主要是借助平仄组织起来的在节奏点上的字音通常按照“平长仄短、平低仄高”来处理。平仄有规律的交替和重复可以创设音调的起伏、和谐。【语调的高低变化】字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。5(1)平调(→)句子语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。陈述、说明的句子可以用平直调，表示庄严、严肃、悲痛、冷淡、沉重、思索等感情。(2)升调(↗)句子语势先低后高，句末音调明显上扬。表示疑问、反诘、号召、兴奋、惊讶等感情。(3)降调(↘)句子语势先高后低，句末音节说得低而短促

7、。表示坚决、赞扬、祝愿，请求沉痛、惭愧等感情。(4)曲调(↗↘)句子语势有低——高——低的曲折变化，或者末一二个音节音调曲折并且拖长。疑问句、陈述句可以用曲折调，表示惊讶、意外、讽刺等感情。【韵脚】韵脚是指每一句诗中押韵的字的韵母，一般要相应延长。【天净沙】《秋思》马致远枯藤老树昏鸦ya小桥流水人家jia古道西风瘦马ma夕阳西下xia断肠人在天涯ya可以看到，每个拼音的后面都会有a的韵母，这就是韵脚。【律诗】近体诗：唐代以后逐渐形成的律诗、绝句。律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格

8、规定：　1，每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。　2，限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。　3，每句的句式和字的平仄都有规定。　4，每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。其他两联用不用对仗悉听尊便。5，律诗各联的名称：首联、颔联、颈联、尾联。（二）“吟咏诗韵”的概念通过声情并茂的诵读、玩味，品味诗歌的思想感情。1、朗诵的气息控制声音的发出是与呼吸