八年级学生的心理特征及对策

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1、八年级学生的心理特征及对策任子芳杨艳玲摘要：八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，八年级学生最难管理。木文结合笔者的教学实践分析了八年级学牛的心理特征及其解决对策。关键词：八年级；心理特征；对策作者简介：任子芳，杨艳玲，任教于山东省青州市东关回民初级中学。初中牛正值“身心聚变”时期，其中八年级学牛尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段，八年级学牛最难管理，被称之为“初二现象”。由于多种原因，这个时期的一些学牛会出现不良的品德或行为，如：叛逆、

2、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时乂具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。由此可见，八年级是学牛成长发展的转折点，也是教育的关键期。另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活,环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。如果我们抓紧对八年级学牛的教育工作，就会使更多的学牛迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数学牛是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希

3、望别人信任尊重他们。所以，家长们应当积极配合学校工作,针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。下面我们对八年级学生的特点进行一下分析：一、八年级学牛的心理特征表现初中阶段是人牛成长的重要时期，而初二是初中阶段的学牛心理发展的关键期，是正值14-15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。1•过渡性八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧

4、变的吋期，一年之内身体发育趋于成人化,身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。2.动荡性八年级学生与七年级、小学生和九年级学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。他们自

5、己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于八年级学生心理不稳定，易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教育界通常把八年级这一阶段称之为“危险期”。3.闭锁性八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突岀，显

6、示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老教师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平吋交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉教师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有吋，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或教师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝便是表示不满，甚至大发雷逕，或离家出走。因此，他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。4•社会

7、性八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对八年级学生个性的发展具有不可估量的作用。随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张扬其个性，一方面又要受到来自家庭、学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现自我封闭、攻击、退化、妥协、求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。二、八

8、年级学生的生理变化特征八年级学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期,不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。与七年级相比，八年级学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题需要家长和教师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取封闭甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。三、进行心理教育的对策及