学生惰性知识的形成机制及其改进策略

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1、四川师范大学学位论文独创性声明本人声明：所呈交学位论文学生惰性知识的形成机制及其改进策略，是本人在导师李松林指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。本人承诺：己提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。学位论文作者：签字日期：刀f)年歹月杪日四川师范大学学位论文版权使用授权书本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的

2、管理规定：学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1)已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索：2)为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。本人授权万方数据电子出版社将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。同意按相关规定享受相关权益。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名：

3、澈签字日期汐吟年，月沙日铆虢堪概杯答字日勘矿r月谚日摘要学生惰性知识的形成机制及其改进策略课程与教学论专业研究生陈丹指导教师李松林摘要：一直以来，学生惰性知识的问题是普适性的，始终困扰着学校教育和学生的全面发展。随着知识观的学习论的转变，教育理念随之革新，教师的任务不在是简单地把书本知识传递给学生，而是关注学生的综合实践能力，这成为有利于激活学生惰性知识的重要前提。鉴于目前对惰性知识基本认识，本文首先从惰性知识的本质入手，分析惰性知识的内涵、特征、类型和表现形式等，从而深入而准确地揭示学生惰性知识的形成机制，提出相应的教学改进策略，

4、力图对激活学生的惰性知识做些许有益的探索。本论文安排了五个章节，以惰性知识的相关研究进展作为基础，依次推进学生惰性知识的形成机制以及改进策略研究。第一章节系统考察了知识的基本内涵、性质，从而更加准确把握惰性知识的基本内涵和基本特征，形成了对惰性知识的基本理论认识；第二章节运用课堂观察法，深入揭示了惰性知识的层次、类型及表现形式，以期更加清晰地把握学生惰性知识的实质；第三章节结合实际案例，分析知识的形成过程，学生学习知识的过程，全面探究学生惰性知识的形成原因，以及惰性知识对学生的影响；第四章节整合学生惰性知识形成的影响因素，进一步探索

5、学生惰性知识的形成机制；第五章节在激活学生惰性知识实践案例分析的基础上，总结与归纳激活学生惰性知识的教学模式，并提出了激活学生惰性知识的教学改进策略。本文认为，惰性知识影响着学生解决实际问题的能力，阻碍学习能力和创造能力的发挥，影响学生心理结构的养成。但是只要通过可行的教学改进策略，是能够被活化的。在学生惰性知识机制构建的基础上，有的放矢地提出了教学改进策略，即知识的复杂性教学、核心问题教学、情境教学、整体教学、弹性教学、表现性教学。关键词：惰性知识形成机制策略AbstractTheFormationMechanismofStude

6、nts’InertKnowledgeandImprovementStrategiesMajor：CurriculumandTeachingmethodologyPostgraduate：ChenDanTutor：pro．LiSonglinAbstract：Students’inertknowledgeproblemshavelongbeenuniversal，alwaystroubledschooleducationandoveralldevelopmentofstudents．Withthechangeofconceptofkno

7、wledgeandlearningtheory，educationalideaalsoinnovated，thetaskforateacherisnotsimplytransferredthebookknowledgetostudents，butpayattentiontothestudents’comprehensivepracticalability；it'sanimportantprerequisitetoactivatestudents’inertknowledge．Inviewofthebasicunderstanding

8、ofinertknowledge，Firstly，Thepaperstartwiththeessenceofinertknowledge，thenanalyzetheconnotation，characteristics，types，