[考试]小学语文口语交际教学模式

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1、小学语文口语交际教学模式主题词：口语交际教学模式（分四步）情境体验,引起话题（5分钟）2、研究话题,明确方法（5分饼3、绕话题,互动交流（15分钳4、延伸话题,综合运用（15分钟）口头说话实际就是有声的文章，它与书面作文互为表里，两者相辅相成。叶圣陶先生指出：篁彼此同人之意，以为口头为'语书面为文。文体于语，不听偏指，故合言之。"又说「听是用耳朵来读,读是用眼睛去听，说是用心去写，写是用笔去说因此，对于小学生进行口语训练至关重要。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型，不少教师在执教时深感困惑，力不从心，因而影响教学效果,因此我认为很有必要探索口语交际课的教

2、学模式模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式，它是研究复杂事物或过程的一种科学方法。模式，也是一项活动的基本特征，作为口语交际课，一定有其特定的教学要求，其教学过程也一定有规律可循。为此，我们根据近二十几年的实践体会和探索，着眼于“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯"这一教学目标，从“情境体验，弓I起话题^研究话题,明确方法^围绕话题，互动交流詩旷延伸话题，综合运用''这四个方面谈谈口语交际课的教学模式O情境体验，引起话题（5分钟）一定的情境是学生增强生活体验激发思维与表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是学

3、生大胆进行口语交际的前提。所以，教学中一定要根据小学生注意力容易分散、形象思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活口语交际的实际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达，这既是口语交际训练的首要环节，也是口语交际训练的重要途径。教学中，我们主要创设以下三种情境。（一）创设教学内容情境教学中，教师对学生进行口语交际训练，不仅要凭借教材内容，更重要的是要丰富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。比如《可爱的小动物》一课，教师除了根据教材让学生说养过什么小动物，最喜欢哪种以及为什么喜欢

4、以外，还可创设不同小动物的生活情境，让学生观察一种小动物，在课上说说小动物的特点。养过小动物的同学还可以说说自己是怎么养的；没有养过小动物的同学，还可以采访养过小动物的同学，学习养小动物的经验和有关动物学的知识。（二）创设学生生活情境口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。因此，教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有;从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计问路、购物.釆访、打电话、礼貌用语、日常用语、日常会话等多种多样的生活情境。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提

5、供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评。①小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；②小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。’‘通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，为篁学会生存

6、汀奠定了基础。可谓一举两得。（三）创设社会生活情境根据时代的主题和社会生活的突发事件或不良现象创设社会生活情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感、正确的价值观和崇高的人生态度。如利用课件显示路人随地吐痰的情境，让学生与篁吐痰者''对话，使“吐痰者'‘懂得吐痰与传播疾病的关系；创设医护人员奋不顾身抢救患者的情境，让学生与医护人员对话，感受并学习医护人员那种为救死扶伤所表现出来的奋不顾身的崇高精神等等。需要指出的是，应充分利用多媒体创设情境，因为利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临

7、其境的感觉，学生十分感兴趣。而电影.电视、广播等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这些媒体传播的信息,选择和利用合适的信息源逐步培养学生的陈述、说明、辩论的能力,培养人际和谐交流的态度。二、研究话题，明确方法（5分钟）口语交际课的教学，必须凸现以学生为本的观念。以学生为本,就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现自学能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯，构建以学生为主体的自主学习的

8、开放式口语交际教学模式即教师鼓励学生独