电教媒体让英语“哑巴”开口说话

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1、编号：14电教媒体让英语“哑巴”开口说话社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活领域中不可或缺的语言。同时国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到农村英语教学之中，进一步提高农村孩子的口语基础和激发口语兴趣，是英语教学最重要的任务。一、农村英语口语教学现状1、教学语境差。在农村，人群相对稳定，生活圈子相对狭小，知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉语，更不用说用简单的英语来交流。而学校每周只有有限的两节课，每节课仅四十分钟

2、，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而英语口语的提高，在一定程度上立足于多听、多说。因此，农村的英语语言环境，限制了学生英语口语的发展。2、大多数家长英语意识淡薄。现在农村家长大多数外出打工，留下的监护人文化程度不高，从没接触过英语，更谈不上对孩子英语学习的辅导；甚至很多家长认为，学英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学最基础的课程就行了。因此，对孩子英语学习的督促不够，当孩子在英语上取得进步时，父母也缺少鼓励，这样的家庭教育对口语教学造成了一定的阻碍。3、教学师资和设备不配套。农村小学由于经济条件的限制，缺乏充足的教学资源，势必使教师开展起口语教学

3、来缩手缩脚，或心有余而力不足。同时，农村小学的英语教师大多不是科班出身，一些英语教师还是摸着石头过河，自己现炒现卖，英语口语南腔北调，增加了口语教学难度。二、英语口语教学与电教媒体结合的措施和方法英语口语教学作为一种向生活开放的活动类课型，它的特殊性决定了它在教学资源方面有一定的需求量，它往往要借助各种媒体、各种道具、各种生活物品。所以，学校的电教媒体的媒介和辅助作用至关重要。1、电教媒体辅助，让学生“想说”。在几年的农村小学英语教学中，我发现在教学中适时的运用有限的电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，能有效激发农村孩子学习英

4、语的信心，增加他们学习的动力，培养他们学习的兴趣，从而取得良好的教学效果的。要会说，先要会听，这是英语口语的先决条件。因此，要培养学生的“口语”能力，教师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，把听摆在第一位，学生通过听，接受大量的语言储备。在教学中我采用以下四种方法：（1）关着书听录音。特别是在预习环节，先听，实在听不出来再对着书查；（2）模仿性地听。让学生在听的过程中模仿磁带角色；（3）辨别性的听。让学生带着问题去听，在听的训练中找出其区别；（4）熏陶性的听。鼓励学生看外国电影，英语类节目和听外国歌曲，让学生感受语感。例如，我利用课余时间给孩子

5、们放原版《狮子王》、《海底总动员》等大片。通过电影的语音语感，孩子们或多或少学会了电影角色里的一些简单语句，甚至只有一个最短的句子“Oh,mygod！”.这样，虽然学的少，但培养了兴趣，减少了他们的畏难情绪。通过听，学生有了辨别正、误的能力，再让他们通过录音进一步提高口语表达的意愿。使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有说的欲望时有话可说、有话能说。2、电教媒体创设虚拟语境，使学生“会说”。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动小学生学习的巨大力量。小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。

6、针对这一特点，在“口语”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。因此我在英语教学中常常紧扣教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体来虚拟语境，让学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：小学英语五年级下册的第四单元Howmuchisthis…？这一课，在教购物时，我利用投影仪打出背景，用实物（camera，watch，bag，pen，pencil-box）把讲台布置成一个商

7、店，在实物上贴上相应的价格标签。创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流，使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。再如教“Happybirthday!”时，选择班里有同学过生日的日子上课。我把课堂设在多媒体教室，投影仪上显示卡通字样：Happybirthdaytoyou!背景音乐为英文生日快乐歌，同时把教室装扮成一个生日聚会的场景，并把食堂预先专为我制作的用以代替蛋糕的大发糕拿出来。上课时，组织学生为这位同学唱生日歌、切发糕、吹蜡烛、送自制生日礼物并在老师的指导下随音乐用英文唱生日快乐歌，学用英语祝福，为学生提

8、供了一个实践英语的机会。让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动了学生