创造适合学生的教育(6分试题整理)

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1、判断题1.当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学吃不饱，差的同学消化不了的现象（对）2.到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。√3.创造适合学生的教育关键在于教师要研究学生。正确4.对于自然人到社会人的变化，全世界都认为教育是最后的手段。√5.发现人的强势智慧，把人的强势智慧和社会发展的需要结合。√6.该鼓励的鼓励，该反对的反对，而不置可否的，我们难得糊涂，这样更有利于构建积极的教育环境。(判断)正确7.搞教育就要注意正确的认识我们面对的小环境，要有一双发现真善美的眼睛。错误8.只有发展了自己

2、，才能更好地照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮了别人。√9.中国社会发展需要造就合格加特长的学生正确10.自然人的首要特点就是差异性。√11.作为教师必须有终身面对学生差异的思想准备。√12.总分第一的学生没有弱势智慧，总分倒数第一的学生没有强势智慧。(判断)错误13.做复合型教师就要既能教国家课程，又能开校本课程，还能组织社团活动等。正确14.国家课程体现的是国家意志，但是对人的强势智慧的发展兼顾不足。√15.国家课程为主，校本课程为辅，比单纯只有国家课程更能够出质量、出人才。√16.国家课程为主，校本课程为辅，比只有国家课程的

3、质量更高那是绝对的。√17.合格加特长，揭示了一个被片面追求升学率所掩盖着的普遍的真理。√18.构建每一面墙壁都说话的时候注意说一些孩子们的话，说一说学生的话，让他们在校园环境当中得到鼓励，确立信心。√19.规范为主选择为辅比只有规范没有选择质量更高。(判断)正确20.回答问题错误的学生，大多数没有自我尊重的需求和精神需求。×21.积极的环境是让每一面墙都说话，每一面墙应该多说领导教育思想的话。(判断)错误22.历史将要告诉未来，有效地提高国民素质的教师岗位是最令人羡慕的岗位。√23.没有给学生自由的时间不可能造就有个性有特长的建设者和接班

4、人。√24.没有选择的机会，学生不可能有特长。√25.没有学习能力不行，但是光有学习能力也不行。√26.没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。√27.教育的出发点就是把社会的人打造成自然的人，这就是教育的最终归宿。×28.教育是对有差异的学生提供合适的教育。√29.教育是对有差异的学生提供相同的教育。×30.教育是智慧的事业，是激情的事业。√31.今天的教室要为十年以后的科技，要为十年以后的经济奠基做准备。√32.今天的教育是明天的科技是后天的经济。√33.教师既要和学生建立正式的人际关系，又要和学生建立非正式的人际关系。√34.今天

5、中华民族告别温饱，走进小康，在走进小康的过程当中，中华民族可不要丢了不该丢掉的东西。√35.课堂承担着个体社会化的第一责任。(判断)正确36.每一个老师的知识结构都有自己的闪光点，同样也存在弱点。√37.那么21世纪最好的教育就是把东方最好的和西方最好的组合在一起的教育。√38.那些有精神需求的老师会由衷地热爱教育。√39.老师每天走上讲台的感觉到“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮”，就能充分享受讲台带来的快乐了。(判断)错误40.在培养学生合格与特长上，要做到先合格后特长。×9/91.要提高质量就依靠国家课程，要锦上添花就依靠校本课程。

6、×2.在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的个性，保护学生的个性。√3.正确我们都懂得总体大于部分之和的原理，教师需要学会合作。√4.一个教师照亮了别人，发展了自己，这是符合社会主义经济的价值取向的。√5.一个人的一生当中他要准备适应两种考量，第一种考量是总分的考量；第二种考量是特长的考量。√6.一个消极的社会现象也能引出积极的教育成果。√7.一个总分不高，5门主课总分加起来只有100分的同学，不会有什么特长。×8.以为“国家课程质量，校本课程锦上添花”是缺乏教育实践的认识。√9.人的教育认识不会制约人的教育行为。×10.上海建平中学提出

7、的“学会合作”包括教师之间的合作，还包括师生合作。√11.适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。√12.我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心的增强。√13.上海建平中学推出“备课组长教学质量承包责任制”，就是鼓励备课组教师之间的竞争。错误14.虽然学生走向社会的学习能力不同，但对国家的贡献相差不大。×15.为了实现一代人的全面发展，每一个人(B应该差异)发展，每一个受教育者应该实行强势智慧充分发展。16.为幸福人生奠基的教育需要让我们的学生适应社会环境。正确17.我们的学生是有情感需求的，获得社会的认可会拉动学生自信心

8、的增强。(判断)正确18.我们的学生走上社会的时候，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一无所长。正确19.我们应根据总分把学生推到相应的就业岗位(判断)错误20.学生成长的经济