探索创造适合学生的教育方式

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1、探索创造适合学生的教育方式　　“人皆有才，人无全才，扬长避短，人人成才”――冯恩洪。我把这句话做为教学生涯的座右铭，不管是做为一个科任老师，还是兼任工作繁忙的班主任，不管是现在还是今后，在我今后的执教生涯中，都坚持不懈地向“促使每个学生都最大发挥自己潜在的优势”这个方向迈进。　　班上“调皮”的男生让任课老师感到头疼。迟到、上课搞小动作、不注意听讲，作业练习虚于应付有时甚至不做；再者，加上知识基础薄弱，不会听课，听课效果也差。尽管在任课老师的提示或警告下，这些学生也收效甚微，掌握的知识很少。日积月累之下，

2、遇到知识检测便是特大的“红灯”，而且次次红灯高挂。　　俗话说：浇花要浇根，解决问题要抓住问题的根本。归纳学生身上的问题主要这么几点：　　（一）不利成长的家庭环境。他父母认识水平、教育能力和教育方法简单，只关注于孩子是否吃得饱，孩子受教育只要能上上学即可。　　（二）一直以来，很少得到老师的表扬，关注也很少。长时间在这种“否定”的环境下，这些孩子也对自身进行否定，“我就是学不会”“一直是这样的，很正常”??????　　（三）缺乏良好的学习习惯。这包括上课的纪律自我意识的约束，认真听课，按时做作业，存在疑难问

3、题缺乏探索意识??????　　我的策略：就做好学生的思想工作，抓思想教育是硬道理。　　（一）老师，相信你们！做好了表扬；做不好的不批评，只需要改正。　　（二）你要自己相信自己，相信自己能独立，相信自己能把一般的事做好。　　这是一个逐步引导树立自信----得到表扬尊重-----再树立自信的循序渐进的过程。作为一个班主任，下面是我对几个学生做的一些简单的调查分析研究：　　调查一：腼腆羞涩慢一拍――商XX　　商XX（男）父亲在厂子拔丝，不常在家；母亲在家务农，受母亲的影响大些；但他父母认识水平、教育能力和教育

4、方法简单，只关注于孩子是否吃得饱，孩子受教育只要能上上学即可。一直以来，很少得到老师的表扬，关注也很少。长时间在这种“否定”的环境下，自我要求不高，自我放弃，随波逐流。　　学生评论：永远慢一拍，永远是最后一个　　教师评论：学习漫不经心，知识接受能力差，基础知识会做的很少　　我的观察：他读书时声如细丝，但当你因他的一点点进步而表扬他时，腼腆中带着浓浓的羞涩，清秀的脸上还泛起红晕，当老师学生的目光投向他时，常常害羞得连忙用课本挡住自己的脸。每每这个时候，班上那些文静的女生也都忍无可忍不禁哈哈大笑起来。　　常

5、常拿着饭盆很晚才进教室，原以为打饭的学生很多需要长时间地排队，后来到餐厅实际一调查，学生们都是迅速地排队有序地等待着，而他则是在一旁发扬闲闲地等着没人了再打饭，这哪能不是最后一个呢！　　我的对策：多表扬，规定只要是最后一个吃完饭，最后一个进教室就给我写个简短地打饭过程说明材料，练练语言表达能力。结果，不用写“说明”了，做事效率提高了。　　调查二：自我放任、随波逐流　　学生评论：简单、遇事没原则没主见　　教师评论：学习能力差；不是“挑”事的学生，但是自制力差　　我的观察：看见别的同学迟到，自己也加入“队伍

6、”中，“理由”很简单也很无纪律性，等着同学一起来，用学生的话说“等着让老师批评，有点犯傻”；　　上课注意力不集中，自己搞小动作或玩起来　　我的对策：迟到了，要多跑步，多值卫生，多做练习题，没有比较就没有鉴别，一“比”之下，他自动地选择了按时到教室。　　调查三：少明智而暴躁冲动　　王XX（男）学生评论：一“点”火就着；好“报打不平”；心眼少，有点“混“；心智低　　教师评论：不遵守纪律，而且不服管教；　　我的观察：他自己有自己的一杆“正直、好人”的秤杆，但都是纪律之外的糊涂而又执拗的观念，两个同学发生矛盾争

7、吵起来了，王XX一看火了，数落起一个学生，两学生没事了，最后倒是他不依不饶。　　前几天，和一名女生的发生小摩擦，把对方的书本推到桌子下。当我查班一进教室时，就发现地面上散乱的书本，一片狼藉。一看位置，就猜测到是王XX。这个学生到是有一点优点，只要是他做的不管什么事都承认，我想这就是他骨子里的“正直”，所以，我不需要拐弯抹角地“侦查“就知道是他在“捣乱”。于是，我要求他捡起地上的书本，这个学生却是好像受了委屈，很坚定地一口否定了“不捡”，我一看马上就上课了，那个女同学来到教室事情争执不下，也影响下一节课。

8、权宜之计，我出了一个不算“好”的主意，但效果很好：“XX，你把他的本捡起来，“藏”到教师课桌里，她会找不到的??????”（我心里说，我再偷偷告诉女生我发现桌子有些书本）。王XX一听，喜上眉梢，说了一声好主意，迅速拾起连忙藏起来，做好了还四下望望，发现没那个女同学，放下心来，很出人意料的做在自己的座位上，出奇的安静，也出奇的面露笑容等待着上课。　　我的对策：对待一个“顺毛驴”要顺着来，慢慢引导吧。　　案例反思：　　《国家中长期教育改革和发展