论文资料：数学教学与学生创造思维能力的培养

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1、数学教学与学生创造思维能力的培养吴中区苏苑实验小学朱菊芳[摘要]现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造能力的竞争，创新能力又归结为创造思维的培养。创造思维的培养是数学教学的基本任务之一。本文从培养创造思维能力的意义，创造思维的特征，数学教学中如何培养学生的创造思维能力等几方面谈一些自己的看法。[关键词]数学教学创造思维培养一、培养创造思维能力的意义世纪之交，科技突飞猛进，知识更新和高新技术产业化日益加快，知识经济已露端倪。在这个经济大转变时代，国家的创新能力是决定其在国际竞争和全球多极化格局中地位的重要因素。前江总书记明确指出：“创新是一个民

2、族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而一切创新都有赖于具有创造力的高素质人才。科教兴国，育人为本，决定了我们为师者培养创新一代的无可推卸的重任，因此，我们数学教师必须把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。二、创造思维及其特征思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。所谓创造思维，是指带有创见的思维，通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。对学生来说，创造思维是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极的思维因素。比如独立地、创造性地掌握

3、数学知识；对数学问题的系统阐述；对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”；提出有一定价值的新见解等，均可视如学生的创造性思维成果。它具有以下几个特征：一是独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。二是求异性——思维“标新立异”，“异想天开”，出奇制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不完全信奉。对于数学而言，不局限于老师所讲的方法，而应该谋求其它的方法，特别是在解题上不满足于一种求解方

4、法，谋求一题多解。第6页共6页三是联想性——面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展，觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的、连贯性和发散性的思维。四是灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用。五是综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在诸多的信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。

5、一、数学教学中如何培养学生的创造思维能力(一)创设适宜的教学环境，是培养学生创造思维的首要条件教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，形成充满民主、宽松、和谐的课堂气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。教育创新是教师的职责，教师应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创造因素，对知识进行创造性的加工，使课堂教学有创造教育的内容。例如讲授轴对称图形时，可先提问“如图，在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践

6、性、科学性、现代性．突出学生的“主体”地位。要发扬教学民主，尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性，让学生敢于想象，敢于质疑，敢于“标新立异”，敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学生主动学习，积极参与的课堂教学氛围，尊重学生的想法，鼓励他们别出心裁等。(二)注重发展学生的观察力，是培养学生创造性思维的基础观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器，可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不认它是多么抽象的和多么理论的，都

7、是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的全面第6页共6页深刻与否，决定着创造性思维的能否形成。因此，引导学生对一个问题不要急于按想象的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能寻找到解决问题的最佳方法。学生的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？第一，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。第二，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结

8、等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣