论文资料-数学教学与学生创造思维能力的培养

《论文资料-数学教学与学生创造思维能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、蚃袁袃肇蕿袀羆芃薅衿膈肆蒁袈袈莁莇袇羀膄蚆袆肂荿薂袆膄膂蒈羅袄莈莄羄羆膁蚂羃聿莆蚈羂芁腿薄羁羁蒄蒀薈肃芇莆薇膅蒃蚅薆袅芅薁蚅羇蒁蒇蚄肀芄莃蚄膂肇螂蚃羂节蚇蚂肄膅薃蚁膆莀葿蚀袆膃莅虿羈荿蚄螈肀膁薀螈膃莇蒆螇袂膀莂螆肅蒅莈螅膇芈蚇螄袇蒃薃螃罿芆葿螂肁蒂莅袂膄芅蚃袁袃肇蕿袀羆芃薅衿膈肆蒁袈袈莁莇袇羀膄蚆袆肂荿薂袆膄膂蒈羅袄莈莄羄羆膁蚂羃聿莆蚈羂芁腿薄羁羁蒄蒀薈肃芇莆薇膅蒃蚅薆袅芅薁蚅羇蒁蒇蚄肀芄莃蚄膂肇螂蚃羂节蚇蚂肄膅薃蚁膆莀葿蚀袆膃莅虿羈荿蚄螈肀膁薀螈膃莇蒆螇袂膀莂螆肅蒅莈螅膇芈蚇螄袇蒃薃螃罿芆葿螂肁蒂莅袂膄芅蚃袁袃肇蕿袀羆芃薅衿膈肆蒁袈袈莁莇袇羀膄蚆袆肂荿薂袆膄膂蒈羅袄莈莄羄羆膁蚂羃聿莆

2、蚈羂芁腿薄羁羁蒄蒀薈肃芇莆薇膅蒃蚅薆袅芅薁蚅羇蒁蒇蚄肀芄莃蚄膂肇螂蚃羂节蚇蚂肄膅薃蚁膆莀葿蚀袆膃莅虿羈荿蚄螈肀膁薀螈膃莇蒆螇袂膀莂螆肅蒅莈螅膇芈蚇螄袇蒃薃螃罿芆葿螂肁蒂莅袂膄芅蚃袁袃肇蕿袀羆芃薅衿膈肆蒁袈袈莁莇袇羀膄蚆袆肂荿薂袆膄膂蒈羅袄莈莄羄羆膁蚂羃聿莆蚈羂芁腿薄羁羁蒄蒀薈肃芇莆薇膅蒃蚅薆袅芅薁蚅羇蒁蒇蚄肀芄莃蚄膂肇螂蚃羂节蚇蚂肄膅薃蚁膆莀葿蚀袆膃莅虿羈荿蚄螈肀膁薀螈膃莇蒆螇袂膀莂螆肅蒅莈螅膇芈蚇螄袇数学教学与学生创造思维能力的培养   摘要：在竞争日益激烈的当今社会，如何让在学校里学习的学生提前适应社会的发展，使他们能够顺利地成长，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。现代高科技

3、和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力谈谈自己的一些看法。   关键词：创造,思维，创新，教学   1、创造思维及其特征   9思维是认识过程的高级阶段，是人脑对事物本质和事物之间规律性关系的反映。思维能力是培养学生各种能力的核心。创造思维就是合理地、协调地

4、运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程，尽管这种思维结果通常并不是首次发现或超越常规的思考。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造思维的具体表现，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。   数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、

5、推理以及跨越时空的想象力。要学好数学学科，无论是学习理论，掌握数学知识，解答习题，应用知识，自始至终都存在着积极的思维活动。因此，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有十分重要意义。    其中，抽象逻辑思维包括抽象思维能力和逻辑思维能力。抽象思维能力指实现由直观的感性的认识到抽象的、理性的认识飞跃的思维。逻辑思维能力指概念的判断、推理、论证等基本的思维形式和归纳与演绎、分析与综合、比较与分类等常用的思维方法。创新思维是抽象逻辑思维在具体事物中的体现。   创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。在中学阶段，创新教育不是一门学科，而是以培养学生创新精神为核心的素质教育，

6、而数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科。激发学生的潜能，树立创新意识，是熟学教学的一个重要任务。9   2、创设适宜的教学环境   2.1、教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。智力的发展、能力的培养只能是学生个人自觉参与，积极参加活动的结果。那么，首先要解决学生参加学习活动的动力问题，这就要激发学生的求知欲，提高学习兴趣。兴趣是人们倾向于认识某种事物或爱好某种活动的个性心理特征。学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，是发明创新的某种精神源泉。孔子早就说过

7、：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，在数学教学中必须创造一个能使学生对数学产生浓厚兴趣和爱好的条件。   2.2、教育创新是教师的职责。教师应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创造因素，对知识进行创造性的加工，使课堂教学有创造教育的内容。例如教学轴对称图形时，提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性。突出学生的“主体”9地位。要