给数学教学添一双兴趣翅膀

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1、给数学教学添一双兴趣翅膀摘要：《义务教育数学课程标准》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”关键词：新课程；兴趣；备课；气氛《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”一、备课内容高质量是提高数学兴趣的前提备课的质量好

2、坏，直接影响到课堂的教学效率，如果备课质量不高会减少师生间的互动，造成信息贫乏、思维僵化、效率低下，学生容易产生厌学，失去兴趣。好的备课内容要紧贴教学内容、教学大纲，内容要有的放矢，把握重点，主次分明，对规律性的基础知识、基本概念要充分联系实际，触类旁通，对讲解内容和方式要多下功夫，要广泛地了解相关信息，拓展思维，使内容与时俱进，有时代感，让学生又快又牢地接受新知识。我是这样设计“等腰三角形的性质”这节内容的：首先引导学生回顾“相等的线段”“相等的角”“全等三角形”的定义，然后让学生个人折叠等腰

3、三角形的纸片，根据定义接着找出等腰三角形中的“相等的线段”“相等的角”“全等三角形”，让学生边演示边讲解，相互补充，充分交流，我会适时参与交流，指出对折时两腰AB、AC（配予图形）完全重合,因而AB与AC上能重合的点叫做对应点,如，B与C是对应点，AB±的点M与AC上的点M'重合，则M与M，为对应点，对应点的连线叫做对应线段，所以MB与M'C是对应线段，所以MB=M'Co我接着引导学生对上述事实进行数学思考，概括为等腰三角形的性质定理及其推论，然后又启发学生由等腰三角形底边上的高，底边上的中线，

4、顶角平分线''三线合一”自主、自由地进行联想，猜想并进行以下论证:（1）一般的等腰三角形一腰的"三线”不合一；（2）等腰三角形两腰上的高、中线，两底角的平分线对应相等；（3）等腰三角形两腰上的高的垂足、两腰的中点，两底角的平分线与腰的交点都是两腰上的特殊对应点，联想到两腰上的一般的对应点与B、C的连线也相等；（4）折痕上的点与两腰上的对应点的连线也相等。最后我充分肯定学生研究的自主性、创造性，并激励学生自己探索并论证等腰三角形的其他性质。在完成教学大纲规定的要求同时又要根据学生的课堂表现，通过对

5、学生的提问、学生的解答，学生讨论的热烈程度、课后作业反馈等情况，及时了解学生掌握知识的程度，以此调整备课内容的深度和进度、重点和难点。备课内容表现形式要利用一切手段,如，多媒体、幻灯片等，课件内容尽可能做到声像并举、简明精炼、贴近生活，尽可能吸引学生的眼球，提高学生的观察力、空间想象能力，激发学生的好奇心，对促进数学兴趣有很好的作用。二、活跃课堂学习气氛是提高数学兴趣的关键课堂气氛的好坏直接关系到学生的学习效果，轻松的氛围可以使学生轻装上阵，在课堂上全神贯注、反应敏捷、思维开阔、积极愉快地接受知

6、识，反之，学生沉重压抑、反应懒散、师生分心，学生的兴趣渐消，高效课堂无从谈起。首先，要求教师心态平和，一踏入教室就要带着饱满的情感，举手投足得体大方、音容笑貌亲切自然，这样自然使学生身心舒展，课堂气氛随之和谐融洽。其次，教学内容广闻博识、言语风趣，讲课不宜照本宣科机械讲解，要充分利用自己的学识做到旁征博引、穿插渲染，同时见机善用，更好地调动学生心智，活跃课堂气氛，也能潜移默化地感染学生的性格。最后，要善于提问，提问的目的是为了了解学生掌握的程度，集中学生注意力，启发学生思维。提问要把握时机、掌握

7、难易、区分对象，对比较沉默、内向的学生要多鼓励、多肯定、多启发，要通过不断的提问一启发引导一再提问，使思维得以拓展、认识得以深入，这就好比学生是一台发动机，教师不断提问就像给每台发动机加油门，不能疏忽、遗漏，使他们在课堂上始终动力澎湃、激情四射。三、课前预习、课后巩固是提高数学兴趣的有效途径课前预习、课后巩固是培养学生自学能力的有效途径，从而使学生养成主动参与学习的良好习惯。课前预习能让学生在探索知识、解决问题过程中不断发现难点疑点。课后巩固是对课堂上所学知识重新理一遍，概念定理自己想一遍、公式

8、推导自己复一遍，最后把重点归纳一遍，难点记一遍，课后题目做一遍。只有长期坚持课前预习、课后巩固，才能培养独立思考的能力，使学习得到了巩固，使问题得到了提升，运用知识更灵活，做题时思维更敏捷，公式、定理信手拈来，学习轻松自在，对数学的兴趣在不知不觉中得到了升华。真正落实学生的主体地位，激发学生求知欲望，提升课堂教学效率，实现学生生动活泼的发展，其目的是让学生做到乐学、能学、会学，调动发挥出学生的主观能动性，使学生能自由地张开思维的翅膀，去探索未知的世界。（作者单位江苏省启东市海复初级中学）