浅谈探究性学习方法在高三地理复习中的应用

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1、浅谈探究性学习方法在高三地理复习中的应用白龙中学母城芳内容播要：面对离考压力，和社会对于创餅型人才的潘要，捉高自主创新学习起适应时代发展要求的一种学习方式.足当前课程改革但导的学习方式之-%发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新希神和提高学生的创新能力己成为当丽学科教学关注的備点.调查农明.被动接受式的学习方式仍然足目浒中学生的主耍学习方式，中学地理教学现状不容乐观。高考文综大纲中提岀了四项能力要求・其中“论证和探讨问题的能力•'属于新谍标的范囤.为新增加的能力要求•它要求考生拥有严谨的逻粉和淸楚的层次，缘合运用原理、方法论证和探

2、讨事物・在探讨的过程中表现出创新的愆图、体现自身的创造性思维。关键诃：中学地理创新学习探究性学习主动学习对近几年的岛考试题的分析可知.对于地理探宜能力的考査.试题的呈现方式主耍有追潮推理型.开放发故型.辩证评述型.实贱愎拟型暫几种主要类塑，且试尚的设貰多以“新情钱新阳型”为主.而似曾和识的试题，其设问角丿殳也变化较大，与平时的习恁不尽相同。因此如何适应高考改革和新课程改革.在鬲三地理勿习中如何培养学生的探究能力？是我们急待解决和探讨的逐点问题“美国心理学家A・S.Reberffi导的内聪学习理论证明.人能够按照本质不同的两种学习模式

3、來学习災杂的知识：一是觉察得到的外显学习：二是觉察不到的内隐学习.在探咒式学习中.培养学生的能力、价値观和情磁态度，相对知识传投而古不占有fit上的也不具有时间上的优势.因此.在鬲三的堆理复习过程中耍改变传统的教澎方式，应该针对高考的能力要求.推广和捉阳“原理的探宛疋'和“案例的探究式”的复习方式。探允式教学•其探究的过程一般包含以下六个环节：提出问题、收集有关资料和事实、捉出猜想或假设、对假设逬行实珈號证和推理.发现规律得出结论和憨合迁移应用•这些坏节休现了探处式学习过程的完整性.但应该待别注怠的足，并非所有的探沈活动都娶明确具备

4、这六个坏节，也并非这世阶段的•顺序一成不变。所以在设计探沈式教学活动和坏节时，关键还足看教学内客、教学目标和教芳活动的木身应该采敗挪些灵活性的环节和步驟.下面以“洋流"的复习为例加以说明“一、垂视问题的捉出，让学生冇探丸的动力。在新课程改華的大潮中•转芟学习方式成为最虫大的“闪光点”，由“要我学”转变为•'我要学”“我能学”，让学生乐于学习，学习过程不再是痛苦的事悅应该像-小小科学家"一样去发现问題、探允问題、捉出解决何题的方災，并在探尤的过程中掌握知识、培养技能.学会创新。心理学家研处认为：认知活动咙情绪的駆动，悄绪对认知活动起到

5、组织或瓦解的作用。兴如悄绪.动机等非智力因素不属于人的认知系统.但它们对认知活动却起苗插导、调节和强化的作用.它们能使人集中输力去获得知ill.是学习活动的强大动力•是学习过程有效进行的必备的心理条件.为此在地理复习教学中.要让学生主动地进行思维和探兄.合作和交流.培养学生学习地理和进行地理探丸的兴埋、调动学生採究的动机.调节学生积极的探究热怙竽・无疑都是课堂更习教学的敢要手段・在地理课堂复习活动中.教师应根料不冋的教学内容，联痰学生的实际情况，从学生的感性认识出发，激发起澎生浓卑的学习兴趣.使澎生枳极参与到学习活动中來，保证学生在

6、学习活动中的主体堆位，为学生的自主发展贡定娠础，“知之而后快''是一种有效的学生门我激励，因此根据由三学生的心理特征，地理复习教学屮教师应粘心设疑.使学生产生疑惑悠、新颖够.好洋憋.激发起学生学习地理的悄翅.认知心理学抵认为.学习衆认知结构的组织与虫新组织。因此.只有当教材与学生原有的知识联系起來.达到某一种和谐.也就是说斯知识是学生跳一下側到的苹果.才有和于学生接纳新的知识.激超学生内心强烈的求知欲和学习的自主创新性.逬而将新的知识转化为自身的认识.因而在商三圮习教学时可打破教材的血序，根据考纲的知识和能力要求.设计一些有思维价恒

7、和探究价恒的问題.来激发学生的探究兴趣和积极性，激发学生探究的欲显和参与思考的兴趣二、巫视深度的探讨，让学生在合作中探究。在掇允式的熒习活动中•由于学生主动览亲历掇宛过程・因而其掇宛鴉具有独立性和独特性.所以在同样的时间和相同的学习资漁的条件下.学生掇凭的程度可能不-•致.探尤的结论也会有差别.但是在探宛学习的过程中.学生通过“合作与交流、探讨与争论”•从中理解了洋流知识和获紂重要的视律性结论.而通过这种探宛获取的知识，并不足裁材中所编定的固有结论，也不是通过妆师的传授而获得的.因而牧容易内化为学生自己的知识.也有利于学生思维能力的

8、培芥.当然在这种探究中，教师应该大胆放手，要11:学生有充分思考和探讨的时间和空间.千万不能浅尝91止.否则雄以取得理想的效杲.探宛性学习要求在课就轻心准备，包括学生准备剧教师准备.敦师要充分论证、研九要对教材进行分析賂合.皱到条理淸