打破隔离的坚冰教案

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1、第三课打破隔离的坚冰一、内容及其解析本节课要学的内容：打破隔离的坚冰，指的是人民版历史必修三专题八第三节的内容，其核心是19世纪末-20世纪中期世界文艺发展的背景，成就及影响。理解它关键就是要从19世纪末~20世纪中期的时代背景理解文艺作品的影响价值，认识世界的交流与融合对文化的影响。学生在通史中和必修1、2中的接触的相关内容较少，本节课的内容打破隔离的坚冰，就是在此基础上的补充和发展。由于它还与语文、音乐、美术等学科比较密切的联系,在本专题中有承上启下的地位，在本学科中地位不重要,是本学科的次要

2、内容。教学的重点是19世纪末~20世纪中期世界文艺发展的背景，成就及影响。解决重点的关键是联系必修Ⅰ和必修Ⅱ所学内容，归纳概括这一时期文艺发展的时代背景，结合时代背景运用探究讨论的方法解决。二、目标及其解析1、教学目标：识记19世纪末~20世纪中期文学、音乐、美术的成就；认识这一时期世界文艺产生的时代背景；理解这一时期文学的影响；学会欣赏文艺作品，认识其艺术价值。2、目标检测：识记19世纪末~20世纪中期文学、音乐、美术的成就；认识这一时期世界文艺产生的时代背景；理解这一时期文学的影响；学会欣赏文艺

3、作品，认识其艺术价值就是指要通过归纳联系，认识随着世界联系的空前加强，人类文化的不断交流与融合；通过讨论，提高分析认识理解及归纳问题的能力。通过表格方法，帮助学生列举文艺成就，学会分类及概括重点的方法；通过讨论理解文学艺术的时代背景、特色、影响；阅读文学作品，欣赏乐曲和绘画，进行感悟和启示；通过归纳引导谈话等，理解各个民族、地区、国家的文化只有在相互的交流融合中才能获得生机和真正的发展；通过学习高尔基、鲁迅、毕加索的作品，培养人文精神和忧国忧民的意识。三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的

4、问题是理解19世纪末~20世纪中期世界文学艺术领域取得发展的历史背景和文学作品产生的影响；世界的交流与融合对文化的影响。产生这一问题的原因是学生难以联想到相关的时代背景，无法理解作品内容及其反应的时代特点。要解决这一问题，关键是引导学生从19世纪末~20世纪中期的时代背景，联系必修一和必修二中的相关内容，运用文艺鉴赏的方法进行理解分析。四、教学过程设计问题一、据19世纪末~20世纪中期的时间，联系必修Ⅰ和必修Ⅱ所学的内容，归纳概括这一时期文艺发展的时代背景。设计意图：引导学生从这一时期的经济、政治、

5、思想文化等方面归纳总结从而培养综合能力师生活动：问题1：第二次工业革命中有哪些发明可以缩短世界之间的距离的？对文艺的传播有何影响？从中谈谈你的认识？问题2：19世纪末20世纪初文学艺术潮流的背景？1、经济：19世纪末20世纪初，人类历史经历了翻天覆地的变化。第二次工业革命的结束更加密切了世界各国间的联系，世界各国各地区文化在经过激烈碰撞之后逐渐打破了隔离的坚冰，取得了共同发展。2、政治：相继而来的第三次科技革命、两次世界大战、垄断资本主义的形成以及俄国十月革命的胜利等，都深刻地影响着人们的生活方式和

6、思维方式，改变着人们的精神生活，为这一时期文学艺术的发展开辟了更广阔的天地。问题二：19世纪初和19世纪中期文学概况？设计意图：体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力师生活动：问题1：19世纪初和19世纪中期文学流派是什么？问题2：19世纪末~20世纪中期文学有何特点？问题3：19世纪末~20世纪中期的文学有何影响，如何理解？例题一：《约翰.克利斯朵夫》先后获得法兰西学院文学奖和诺贝尔文学奖，被誉为20世纪第一部伟大的现实主义文学作品，它的作者是(A

7、)A、罗曼·罗兰B、海明威C、德莱塞D、马克·吐温例题二：下列哪位文学家不属于19世纪末20世纪初美国现实主义文学的代表人物（A）A、罗曼·罗兰B、海明威C、德莱塞D、马克·吐温例题三：下列不属于19世纪末20世纪初美国现实主义作家海明威的作品是（D）A、《太阳照旧升起》B、《丧钟为谁而鸣》C、《老人与海》D、《约翰·克里斯朵夫》例题四：中国现代文学史上第一篇白话小说是(B)A、《阿Q正传》B、《狂人日记》C、《药》D、《祝福》问题三、19世纪末，世界音乐发展进入新的时期的概况？设计意图：提高审美，

8、感受音乐的魅力，认同音乐的多样性和民族性。师生活动：问题1：19世纪末，世界音乐的发展及其特点？问题2：印象主义音乐的代表人物德彪西的历史地位、艺术特色与代表作？⑴历史地位——法国作曲家德彪西（1862—1918）是印象主义音乐的主要代表人物，被认为是20世纪音乐界承前启后的天才人物。⑵艺术特色——印象主义音乐和印象主义绘画一样，追求的是一种朦胧的效果。从德彪西的音乐中，人们可以领略到一种朦胧、飘逸、空幻和幽静的意境。⑶代表作——交响诗《牧神午后》以及管弘乐《夜曲》、