描写让文章活起来

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1、描写——让文章“活”起来 66朵   0朵   0朵发布人： 七年级组 薛惠娟  发布时间：2012-03-2009:33 共131次访问/71条评论 描写——让文章“活”起来               薛惠娟【教学目标】 1.形象地认识描写在记叙文中的作用。 2.采用多种方式训练学生的描写能力。 【导写过程】 一、欣赏同题作文导入新课 比较以下各组例文，哪个具体？思考：怎么把人物写得具体的？一、李健1.李健长得健壮敦实，非常精神。这跟体育锻炼有直接关系，你看，大清早他就在操场跑开了。2.李健长得真像他的名字一样，健壮

2、结实，小牛犊一般。你看，红扑扑的脸蛋上，嵌着一双亮晶晶、黑白分明、精气神十足的大眼睛。他站在那里，墩敦实实的，就像一根铁桩扎在地上，扳不动，推不倒，摇不晃。我问他：“咳，李健，你身体怎么这么好呀？”他嘿嘿一笑，露出一嘴雪白的牙齿说：“锻炼，坚持不懈地锻炼呗！”这不，大清早，他甩开两条腿，又在操场跑开了。二、看电视1、刚吃过晚饭,弟弟就要看电视。妈妈不同意，因为他的作业还没做。看不上电视，弟弟可不干。他没完没了地央求。妈妈没办法，只好答应他等做完作业再看。这时，弟弟才露出了笑脸。2、刚吃过晚饭，弟弟就大嚷着：“妈妈，我要看

3、电视！”正在一旁织毛衣的妈妈一听这话，立刻放下手中的毛衣，坚定而又严肃地说：“不行，作业还没做呢，不能看电视。” 说完便又织了起来。弟弟看了看妈妈严厉的脸色，不敢自己去开电视，于是哼哼唧唧慢慢的走到妈妈身边：“妈，好妈，让我看吧，就这一回，看完了我再做作业行不？”弟弟央求着说。妈妈又放下手中的毛衣，用手摸着弟弟的头，耐心而亲切的说：“好孩子，要听话，不是妈妈不叫你看，只是电视节目一播就是几个小时，那么晚了，你那么困，还做得好作业吗？快，快去做作业，等你做完作业了，咱们再一起看电视，快去，妈等着你。” 弟弟一听乐了：“好，

4、妈妈，说话算数，你先别开电视，等我做完作业，咱们一起看。”说完，背起书包就向里屋跑去，可没走几步，又返了回来，一本正经地对妈妈说：“妈妈，我们拉个勾儿才行，您别骗了我。”一听这话，大家都笑了。三、我眼中的她（他）1、 这位虽不是最强壮，但是却令同学们闻风丧胆，那就是我们的英语老师mrsbai,一口流利的英语，幽默的性格，总能引来同学们的欢声笑语，在课上是同学们欢快的时光。2．“上课。”一声有力的声音想起，这意味着又一节计算算得脑瘫的数学课来临了。不一会儿，我就坐立不安了，时不时地当他回头的那一刹那以迅雷不及掩耳之势地把眼

5、瞥向那伟大的分针。他似乎发现了我的细小动作，把声音提高N个八度，吓得我耳膜“穿孔”，双眼盯着黑板楞楞地看着。同桌小心翼翼地说：“这是河东狮吼，果然是名不虚传啊！想出这招，真是高！”读完这几篇作文，让学生起来点评。 教师总结：每类（1）写得不具体，太空洞，语言平淡；而每类（2）运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。    现在我们写作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像（1）那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因

6、在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。 三、师生一起回顾常见的描写方法 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。 四、精彩描写片段赏析 大家一边读一边思考 1.【学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。】   2.张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地

7、走了。 【学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。】   3、【学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个骄傲自大的老板形象。】    教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？ 学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个骄傲自大的老板形象。 教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？ 学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。 五、金点子由此，我

8、们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么……用个什么词最形象。把人物写得具体的方法：?                运用描写使内容具体?                    肖像描写—不画“标准像”，把“精气神”传。?