西城区高中化学科教师新课程教学基本功培训和展示活动方案

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1、西城区高中化学科教师新课程教学基本功培训和展示活动方案中学化学学科室2011年1月一、指导思想通过培训提高化学教师的专业意识、专业素养，把新课程背景下的学科教师教学基本功提高作为教师专业发展的核心内容；通过展示活动加强化学学科教学技能研究，培养高中化学骨干教师；促进高中化学教师队伍的建设，促进西城区化学教学质量的持续提高，促进素质教育在西城区的实施，促进西城区教育优质均衡发展。二、活动原则三全：全员（高中教师）、全过程（培训——展示；学校备课组——学校教研组——研修学院化学学科室）、全方位（新课程背景下化学教师的教学基本功）三结合：学习、培训、实践、评比相结

2、合；教学基本功培训与展示活动结合，高中教师整体提高与骨干教师队伍建设相结合两个层面：在西城区化学学科研修和年级研修两个层面开展培训和展示活动一个注重：实效三、活动安排第一阶段：宣传发动阶段2010年11月－2011年2月1．指导高中化学教师自学《北京市教育委员会关于开展中小学教师新课程教学基本功培训和展示活动的通知》（京教基[2007年]4号文件）。2．化学学科制订《西城区化学学科开展高中教师新课程教学基本功培训和展示活动方案》。3．汇编此项活动相关政策、法规文件，并上传至研修网。4．向全区高中化学教师推荐参考书目，并上传至研修网。第二阶段：学习培训阶段20

3、11年3月－6月1．解读化学学科的培训与展示方案。化学学科召开学校化学教研组长会，解读化学学科高中教师新课程教学基本功培训和展示活动方案。2．化学学科组织全体高中化学教师，针对化学学科专业知识、教学专业技能和学科教学设计实施等方面的学习与培训工作。指导各学校化学教研组自行完成部分教学基本功等方面的训练。指导完成研读《高中化学课程标准》、《课标解读》，以及8本高中化学人教版教材必修1和必修2，选修1——选修6。3．学科专项训练与阶段性评比。专项训练：教学设计与说课评比联动。分类（如概念、理论、元素、实验、有机等）进行教学设计文本评比。开展全员参与的化学实验教学

4、设计的说课比赛4．资料分类收集整理分析。收集整理资料，包括教学设计和说课资料，并对资料进行分类梳理，完成部分典型课的教学设计及教学案例分析的整理工作。5．化学学科完成测试卷的编制。第三阶段：选拔展示阶段2011年7月－12月1．成立化学学科骨干教师研修班，着力于教师教学基本功的专项培训，3特别是正对现代信息技术与学科教学整合、典型课的教学设计、教学设计说课等进行学习交流，为参加北京市教学基本功展示活动做准备工作。2．组织全区高中化学教师参加的“政策、法规文件笔试”暨市展示活动初赛，完成“政策、法规文件笔试”阅卷工作。3．继续资料分类梳理、分析整理。收集整理资

5、料。包括教学设计和说课资料，并对资料进行分类梳理，完成典型课的教学设计及教学案例分析的整理工作。4.化学学科组织初赛通过的选手，进行教师新课程基本功培训与展示活动复赛（包括北京市竞赛的各项内容）；并上报化学学科参加决赛的候选人名单（按实际参加市展示人数的两倍上报，组织化学学科候选人成立精英班）。5．学科指导组、化学学科研修员，以及精英班一道，研究应对决赛。第四阶段：总结表彰阶段2012年2月—12月1．化学学科利用学科研修时间，组织此次培训与展示的学习、分析、交流、总结等系列活动。2．化学学科将整合学科及年级研修活动，组织学校化学教研组开展教学基本功培训与展

6、示为主题的学科教学开放日活动。3．化学学科组织高中化学教师教学基本功的专项比赛。四、推荐书目及材料《高中化学课程标准》、《高中化学课程标准的解读》人教版《高中化学》必修1、必修2、选修1-选修6（共8本教材）人教版《高中化学教师教学参考书》必修1、必修2、选修1-选修6（共8本教参）《无机化学》（第五版）大连理工大学无机教研室编高等教育出版社《教学设计》盛群力等编著高等教育出版社《教师如何提高说课艺术》刘彦坤主编吉林大学出版社《当代教育心理学》（修订版）陈琦刘儒德主编北京师范大学出版社《化学教学论》（第四版）刘知新主编高等教育出版社《化学学科网络课件拼装教程

7、（附CD-ROM光盘一张）——信息技术与中学学科教学整合丛书》作者：朱嘉泰，何彩霞，初娜娜编著中央广播电视大学出版社五、思考题1．如何理解《高中化学课程标准》课程理念？2．高中化学新课程理念的学习体会？3．怎样认识高中化学新课程改革的重点？4．简述高中化学新课程实践中的困难是什么？原因？对策？5．在《高中化学课程标准》中课程目标有哪些叙述？6．针对课程目标的叙述，请举例说明，你在教学实践中的具体做法是什么？7．《北京市新课程高中化学教学指导意见与要求》中，给出了关于实施新课程的几点建议，请简述你的认识及做法。8．请针对课程资源的开发，简述你的认识及做法。9．

8、简述在新课程实施过程中，你对多样化教学评价的思考？1