课件乘法的认识microsoftword文档(2)

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1、“乘法的初步认识”案例分析教学目标:1、在具体的情境中理解乘法的意义,结合实际问题写出乘法算式。2、在解决实际问题的过程中，探索解决问题的方法，吩咐解决问题的策略,初步形成合作意识、探究意识，培养解决问题的能力。3、学生经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识来源于时间,激发学生学习数学的兴趣。教学过程:一、创设情境，引出新知。师:今天秋高气爽，阳光明媚。在这美好的日子里，同学们，你们想去秋游吗？好，咱们就到热闹的游乐园玩玩吧。（出示课件：教学主题图）师：你们最喜欢什么游乐项目，每个项目上一共可以坐多少个小朋友,怎样列算式？教

2、师根据学生回答随机在大屏幕上显示。观察算式，你发现了什么？（每个算式都有相同的加数，都是求相同加数的和）师：这节课咱们学习的内容与求几个相同加数的和有关。二、小组合作，体验新知:合作摆图形：咱们玩了飞速旋转的摩天轮，坐了惊险刺激的过山车，开了长长的小火车。同学们在游玩过程中观察仔细，答问积极。为了鼓励聪明可爱的小朋友们，老师奖励你们做个游戏，叫做拼图游戏。先看看图中的小朋友都摆了什么图形？师：现在每四个人为一个小组，先商量摆什么图形，然后动手摆一摆，比一比哪一组摆得漂亮。开始吧。（学生合作摆图形。）学生汇报。我摆了（）个（）形，每个（

3、）形用了（）根小棒,共用了（）小棒根。列算式是（）。揭7K乘法的意义：（1）感受加法的烦琐及乘法产生的需要师：刚才大家在拼图中列了很多的加法算式，你们有什么感觉？（算式太长了）（2）抓住契机，认识乘法师：是啊，我也觉得这样的算式太长。看，这是昨天小刚摆的拼图：他摆的是五边形，一共用了多少小棒，怎样算？（5+5+5+5+?+5一共要加（）个5?真麻烦！针对这种情况，聪明的人们发明了一个聪明的办法，象这样加数都一样的加法，用乘法表示比较简便。（出示乘法的来历。）大家看这个算式，相同的加数是（5）,在乘号的一边写5,估计另一边写几，为什么？

4、5x20或20x5o介绍读法。（3）学以致用：你们能把自己摆的图形用乘法算式表示出来吗？说说理由。师：我们刚才做的题都是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。这节课我们认识了乘法。（板书课题）三、巩固应用1、判断：下列图形哪些能用乘法表示，为什么？2、找朋友：加法算式和乘法算式连线。3、我是小小智多星：改乘法算式：a.3+3+3+3—3=6（）c.2+2+2+1+W8()b.3+3+3+6=15（）四、课堂总结，生谈收获。评析：新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习

5、过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。这节课把握了这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构。“乘法的初步认识”是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的起始课。本节课突出体现让学生亲身经历，乘法这种运算的产生与形成的全过程，让学生充分感受到了数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣：一、创设有趣和谐的学习情境在课堂开始的时候，老师从学生生活入手，让学生一开始进入学习情景。玩游乐项目是低年级儿童津津乐道的事，有效利用

6、课程资源一一情景图这一贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。在这个环节中，学生通过观察情景图结合自身经验，了解了摩天轮、过山车、小火车每排有几个座位，有几排，一共可以坐多少人？他们根据已有的知识经验用加法列算式，在教师的引导下发现了算式的特点一一求几个相同加数的和，为学习乘法埋下伏笔。二、关注兴趣，加深理解如何让学生能够掌握乘法这个概念，关键是让学生在活动中体验和感知。活

7、动是儿童是儿童认识数学的源泉，是学习数学的一种最基本的方式。教师通过让学生小组合作拼图（同一小组图形相同，每个图形所需小棒根数相同，即每个加数相同），这样学生真切体验到了算式中的相同加数，并数出了相同加数的个数，为认识乘法的产生作铺垫，数学来源于生活。在解决“拼五边形共用了多少小棒”时，教师花时间让学生列算式、说算式，让学生感知这种加法算式的烦琐，这时学生感受到了乘法千呼万唤始出来的欣喜，再一次激发了学生乐学之趣，对乘法意义的理解水到渠成了。教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑，往往会顾此失彼。教师因为要控制电脑课件，所以离不

8、开讲台，这就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。使用ipad控制电脑，在播放幻灯时轻轻点击一下ipad屏幕就会显示下一页，浏览网页时手指滑动屏幕就可以让页面滚动，如果学生看不清屏幕上的文字，教师可以双指滑动屏幕缩放