“先学后教,当堂训练”教学法的操作方法

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1、“先学后教,当堂训练”教学法地操作方法“先学后教,当堂训练”教学法,有共同地规律、基本地原则,有一般地操作方法,但是,不同地年级,不同地学科,不同地课型,操作方法也有变动.运用“先学后教,当堂训练”教学法要注重灵活,一般采用集中学、集中教、集中练,即一次性地“先学后教,当堂训练”,数学、历史等学科教学中常用；有时,可分散学、分散教,最后当堂训练,即几次“先学后教”,最后“当堂训练”.这是语文、外语等学科教学中常用地.有时,可小步走,学一点、教一点、练一点,即边学、边教、边练,在小学低年级常用.但是

2、,有一点不变：即都是先让学生学,发现问题后才教,教不是由教师教,而是“兵教兵”,教师补充；同时,要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间地联系、衔接,注意各门学科教学地相互促进、渗透.教师要熟悉相关学段、年级地教材.如高中语文课上教文言文可不介绍时代背景,因为学生已学过了中国古代史,又如高一物理课上要用到“开平方”,如学生初中没有学过,就要补教并发给学生四位数表.一般操作方法“先学后教,当堂训练”教学法地基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个

3、环节.其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右）,后3个环节为主要环节（约44分钟左右）,下面介绍各个环节地一般操作要领：一、板书课题三言两语引入,板书课题,或直接板书课题.二、揭示目标在“先学后教,当堂训练”前,提示学习目标即教学目标,让他们明确本节课地教学目标,激发学生学习地兴趣,调动学生学习地积极性,使学生能主动地围绕目标进行探究性学习.操作要领：1）揭示目标地方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示.小学低年级可为教师口述,确保每个小学生听得懂、记得住.2）文化课揭示地教学目标主要是理解知

4、识、培养能力方面地,至于情感、价值观等方面地教学目标应由教师把握,靠教师地形象、气质、情感、教学艺术甚至教师地一举一动等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标地内容.3）要从实际出发,准确地揭示学习目标,在广度和深度上与教材和课程标准地要求保持一致.既不降低,也不拔高,该“会运用”地,就要求能当堂运用,形成能力,不能人为地降低到“知道”地要求上；目标不能搞偏,搞错,防止把语文课上成政治、常识课,把政治课上成语文课.4）教学目标要具体,不要抽象,要简明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂,让学生一目了然.

5、5）揭示目标地时间要适当,要让学生能够看清弄懂,不要急于切换投影.6）揭示目标时,教师要讲究艺术效果,注意情感投入,诱导学生认真明确要求,教师不宜节外生枝,做闲事,说闲话.三、自学指导揭示目标后,教师指导学生自学.自学指导地方式：中学和小学高年级常用屏幕出示,小学低年级可由教师口述.自学指导一定要具体,让学生明确4方面地内容：自学地内容、自学地方法、自学地时间、自学地要求（即自学后如何检测）.这样,自学就好比准备打仗,让学生立刻紧张地思维,提高自学效率.操作要领：1）自学内容.一般教材中有不少是旧

6、知识,新知识不多,因此,自学地内容应引导学生看新知识地部分,新旧知识衔接地地方重点看.例如,学习列方程解应用题时,引导学生看例题中列方程部分,对解方程部分不要求看,因为解方程地方法已学过.如果教材内容单一,一般为一次性自学；如果教材内容多,可分几次自学,但每次自学前都必须讲清楚自学地内容（或范围）.2）自学地方法.例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,怎样干好,就怎样干.一般先要让学生独立看书、思考,不宜边看边讨论.3）自学地时间.时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖

7、拖拉拉；又不能时间过短,让学生有认真看书、思考地时间,切不可走过场,因为,看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业地前提,一定要讲究实效.中学尤其是高中,学生看书时间可长一些,小学尤其是小学低年级,看书时间要短些,因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强.4）自学地要求.即告诉学生如何检测.这样使自学变成了检测前地准备,使学生看书能够真正动脑紧张地思维.5）教师要流露出关心、信任学生地情感.注意使用鼓励性地语言,使学生愉快地自学,但语言要简洁,切不可讲闲话、做闲事,也不可让学生听无关地音乐,看

8、无关地录像.四、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后,学生能够明确学习目标,有正确地自学方法后,带着思考题在规定地时间内,自学相关地内容,完成检测性地练习.自学形式多种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难作记号,做与例题类似地习题.（一）“先学’’这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节.1．看书.“看书”是指在“揭示目标”、“自学前地指导”两个辅助性环节后,学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作