课例名称梯形的面积

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1、梯形的面积执教教师：龙溪师范学校附属小学叶小玉指导老师：龙溪师范学校附属小学高亚强龙溪师范学校附属小学邹瑞荣设计理念本课通过创设贴近学生生活实际的问题情境，让学生在做一做、想一想、议一议等数学活动中掌握梯形面积的计算公式，使学生充分自主地参与学习的全过程。学生在学习过程中，经历感知--操作--推理--归纳--应用，体验了知识的形成过程。让学生不仅学到知识，更重要的是培养学生解决问题的能力。教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级上册第88-89页。学情与教材分析我校是一所省级示范校

2、，长年积极参加我省“问题解决”课题的实验研究工作。在数学教学过程中，十分注重学生“问题解决”能力的培养，在日常教学中认真实践“了解问题——抓住关键——应用知识——表述呈现——反思评价”的五步课堂教学模式，取得了较好的教学效果。学生发现问题、解决问题的意识较强，掌握了一些解决问题的方法与策略，具备了一定的解决问题的能力，知识基础较好，求知欲望强，思维活跃。梯形面积的计算是多边形面积计算中的一部分，它是在学生已经认识了梯形的特征，并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学的。学生在学习平行四边

3、形、三角形的面积的过程中已经历了公式的推导过程，充分体验转化这一数学思想在学习的应用。梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。教材直接给出一个梯形，引导学生用转化的方法思考，进行实际操作，依照求之前的经验把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。在操作的基础上，引导学生自己总结公式，并应用梯形面积的计算公式解决实际问题。通过本课时的学习，能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的基础。教学目标知识与技能

4、1．使学生理解并掌握梯形的面积公式。2．能正确地应用公式进行计算。过程与方法1．通过动手操作，使学生经历公式的推导过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。2．将转化策略的教学融入到学生的“拼、剪、画、说“活动中，使学生领悟转化思想，感受事物之间是密切联系的。3．使学生能应用所学知识解决实际问题，发展学生的空间观念。5情感态度与价值观1.引导学生运用转化的思想探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。2.通过演示和操作，让学生在拼剪中感受数学知识的内在美，培养团队合作意识。3.在解决问

5、题的过程中，感受数学和现实生活的密切联系，体会学数学．用数学的乐趣。教学重点、难点：1．理解并掌握梯形的面积计算公式。2．运用梯形面积计算公式解决问题。教学准备教具：课件、梯形卡纸.学具:剪刀、各种不同形状的梯形卡纸。教学过程一、创设情境，了解问题课件演示：秋天菊花盛开的美丽图片，呈现“梯形展示台能摆多少盆菊花？”这一现实问题。师：要解决这个问题，你们觉得应该先考虑什么？让生说一说。师：这节课我们就一起来探究梯形面积的计算方法。揭示课题：梯形的面积【设计意图：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的

6、。创设这样一个贴近学生生活实际的问题情境，可以激发了学生的学习积极性，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有意义的，从而增强学生学习数学的内在动力。】二、分析问题，抓住关键师：面对梯形的面积这样一个新的知识，你打算怎么办？请学生说一说，从而唤起学生对旧知的回顾。课件演示：平行四边形和三角形面积的推导方法及过程。师：请你们每个人都想一想，你打算把梯形转化成什么图形？（给学生几秒钟的时间思考）让学生明确：探究梯形面积计算方法的关键是要将梯形转化成已经学过的图形。【设计意图：通过对平行四边形与三角形面积计

7、算公式推导过程的回顾，为学生推导梯形面积计算公式作了有效思维策略的铺垫。让学生对梯形如何转化进行猜想，培养了学生的直觉思维和探究意识。突出“转化”思想的重要性。】三、应用知识，自主探究1．明确任务，提出要求课件出示操作要求：（1）做一做：用剪、拼等方法将梯形转化成已学过的图形。（2）想一想：转化后的图形与原来的梯形有什么关系？（3）议一议：怎样推导梯形面积的计算公式？2．独立思考，动手操作5以5人小组为单位，利用学具，动手进行操作。3．交流方法，讨论过程师：让学生在5人小组里议一议，怎样推导梯形面积

8、的计算公式？通过讨论交流后，学生得到一定的结论。【设计意图:教师放手让学生去实践、去探索，通过学生大胆猜测，选择图形——动手操作——观察、交流、讨论——汇报得出公式的系列过程，使学生很自然地产生一步步向前探索的需要，这个让学生经历“建立猜想、实际操作、观察发现、抽象公式”的过程，使学生不仅掌握了梯形的面积计算公式，理解梯形面积计算公式的由来，更有力地促进了学生思维能力的发展和问题解决策略意识的形成。】四、归纳总结，表述呈现请学生上台交流，引导学生尽量按照操作要求的三个