2018-2019学年苏教版必修四琵琶行并序教案2

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1、琵琶行并序教学目标：1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重点和难点：1、学习作者运用比喻形象描写音乐的方法。□□2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学过程:导入新课一、文本探究：㈠谁解青衫泪？丄、思考：诗中共几次写琵琶女的演奏?一闻琵琶邀相见再闻琵琶诉沦落三闻琵琶青衫湿2、通过叙事塑造了哪几个人物形象明确：琵琶女和诗人自己。诗人用哪两句诗将两个形

2、象连接在一起的？（同是天涯沦落人,相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？・"沦落〃的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括答，齐读相关诗句，感受"沦落"之情①琵琶女当年：艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今:年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡商妇怨②诗人当年：诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今:

3、谪居卧病，有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官谪官恨（二）谁解琵琶声?1、提问］:读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？明确：整个曲调可以分为四个乐章。第一乐章是”前奏曲”：倾诉悲情,旋律低沉抑郁。第二乐章"欢乐曲"：急切轻快，唱出了琵琶女火红的青年时代。第三乐章"沉思曲"：幽愁暗恨，旋律变得"冷涩""凝绝"，音乐之声"暂歇"（由于心情沉痛,越来越低沉，以

4、至于停顿）。最后一乐章是”悲愤曲”：曲终收拨,高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡肾的愤怒控诉。收拨一划,"四弦一声如裂帛"（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云："我闻琵琶已叹息。"悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！探究：赏析描摹手法1、思考:作

5、者是如何使抽象的音乐变的具体可感的？（赏析第二段）诗句特点手法大弦嘈嘈如急雨粗重急骤小弦切切如私语幽缓轻细比喻大珠小珠磐玉帝清脆悠扬间关莺语花底滑婉转流畅视听结合幽咽泉流水下难压抑低沉冰泉冷涩弦凝绝凝滞停顿叠音词银瓶乍破水浆迸激越奔涌铁骑突出刀枪鸣高亢雄壮四弦一声如裂帛戛然而止2、从古今描写音乐和声音的优秀作品看,对其描绘的方法有很多：(1)对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲《喀秋莎》”歌声好像明媚的春光"O(2)对声音的美妙或演奏(演

6、唱)者的动作进行夸张。如：《列子•汤问》"余音绕梁，三日不绝。"(3)写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如《赤壁赋》"舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之婪妇。"(4)描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》"东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。"2、总结:本诗描写无形的音乐所运用的方法(1)运用比喻(修辞方面)："大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想；(2)用双声叠韵词(用字方面)："嘈嘈切切"，"幽咽"，能把音乐

7、的韵律和节奏表现出来。(3)运用的对比(有声和无声)、动静结合的方法:在小学的作文中，曾经常写到”我们教室里非常的静,连一根针掉到地上都能听到它的声音"，那么，以这种手法来写,就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。3、琵琶女的情绪变化(以声传情)得阳江口z风寒月冷，琵琶女独守空船孤单凄凉（低沉抑郁）强烈的生活反差勾起她对往昔的回忆（急切愉快）好景不长，时光不再，生活变故，门庭冷落（幽愁暗恨）渴望爱情抚慰，但薄情丈夫重利轻别（高亢激越）收束一划，〃四弦一声如裂帛〃（激愤抗争）二、讨

8、论:琵琶女是一个怎样的形象？琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。对人情冷暖、世态炎凉,表示了积聚已久的愤懑之情,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。