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《2018-2019学年苏教版必修四琵琶行并序教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、琵琶行并序教案教学目标1、进一步了解白居易及其作品。了解歌行体的特点。熟记名句，积累词语。2、欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。重点、难点及解决办法引导学生体会描摹音乐的妙处，进而领会作者的感情。理会〃同是天涯沦落人〃之〃同"。解决办法：1.反复诵读，增强感性认识。2.激发学生的联想和想象。过程和方法诵读、感再、理解、鉴赏、比较诵读请六位同学依次朗读序文和全诗,每人读一段,并正音；然后放课文磁带（最好是配乐朗读），或者教师有感情地朗读或背诵全诗（如此范读有替代讲解、创造课堂良好氛围、帮助学生记诵等作用）。可根据实际情况作诵读指导—
2、—诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。1.开头部分：前六句要读出悲凄的气氛。读最后两句，情绪应有变化：〃忽闻水上琵琶声"后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程，这就是《序》中说的〃听其音,铮铮然有京都声〃。下句"主人忘归客不发"应作一顿,表示主客俱已进入音乐境界中，忧伤暂被驱散。1.关于音乐描写部分：”大弦〃以下四句要急读，有轻快情调；"间关“两句速度放慢,要读得流畅；"冰泉"以下四句是为高潮蓄势，要小声读；〃银瓶〃以下四句写乐曲高潮和终止,要读得紧张、热烈,至〃裂帛〃戛然而止。2.关于琵
3、琶女自叙身世部分：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次,每层后宜作—顿。3.关于诗人倾诉内心部分：〃同是"二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；"我从"以下六句为下文铺垫,可轻读；"其间"以下六句述心情,也要用叹惋之声；"今夜"以下四句表祈请,应读得恳切。4.结尾部分：开头两句承上叙事，要读得平缓些。中间两句转入抒情,当用低沉声调。最后两句用问答式，问后宜作稍长停顿，然后徐徐作答，这是全诗抒情的高潮。诵读不单纯是为了记诵，更重要的是，要把它作为一种鉴赏手段来运用。七、鉴赏要点：①感知诗中音乐描写的美好意境；②仔细品味诗的主旨句"同是天涯沦落人"的具体内涵。这两条都是诗中的精髓,
4、如能切实完成，就给学生课后继续领悟创造了条件。其余如全篇的结构艺术、景物描写、叙事手法等，可以三言两语带过或略而不讲。实践证明：读诗主要靠学生自行领悟,教师讲得过多,学生抓不住主要的内容或一时消化不了，未必有益。这首诗中的音乐描写十分出色。诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态,因而从写琵琶女的调弦动作人手,用〃未成曲调先有情"说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子,因为诗人从那"掩抑〃的琴声中听出了愁苦和"平生不得志"的诉说。与此同时,诗人又描写了她的演奏姿态,从“低眉信手续续弹"中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下
5、文作铺垫的，虽是淡淡的几笔却有引人人胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》,这原是一件难事，但诗人写得很巧妙:他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想像中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有〃大珠小珠落玉盘〃之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比,再著一个〃滑"字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来,仿佛进入了半终止状态一一这"无声"的音乐又使读者去寻味"幽愁暗恨"，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是〃银瓶乍破水浆进"，这是高潮到
6、来的信号;它发展得很快,接着就岀现了〃铁骑突岀刀枪呜"的热烈而紧张的场面。读了这一段文字,掩卷沉思,会有"余音绕梁"之感！乐曲的终止也写得很好。"曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛"。写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普遍采用的一种手法是比喻。(1)诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段,找出这八个比喻句。(1)八个比喻分别描摹了音乐的明0—特征？音乐的旋律有什么变化？比喻特征变化如急雨米SB急骤如私语轻微委婉急促——愉悦大
7、珠小珠落玉盘清脆圆润鸟语花底宛转流畅泉流冰下阻塞压抑轻快——停顿冰泉冷涩清冷凝滞银瓶乍破激越奔涌铁骑突出高亢雄壮爆发——高昂如裂帛短促急迫戛然而止(2)八个比喻有什么特点?以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化,使人有亲耳聆听之感。比喻是描墓音乐的一道美丽的风景线。善用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。诗中凭借形象的比喻,使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的
