新课改下初中语文作业设计

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1、新课改下初中语文作业设计摘要在教学过程中，布置作业是不可或缺的重要环节之一，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业设计在教学过程中，布置作业是不可或缺的重要环节之一，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。那么，如何设计新课改下初中语文的作业呢？一、新课改下初中语文作业设计应遵循的原则1、作业的设计要围绕教学目标教学目标确定了作业内容的范围，它是保证学生思维流向沿着既定目标发展的前提。不管是课前预习作业，还是教学过程中的课堂作业和用以巩固知识的

2、课后作业，其所依据的标准都应是教学目标。作业的设计要以教学目标为依据，作业检测的结果也要以教学目标为依据，力求避免随意性。盲目随意地设计作业，势必会影响作业的效果。再者，一些不切实际的难度过高或题目表意不明的作业，也会影响作业的效率。2、作业形式多样化所谓作业的形式，是指布置或完成作业的各种方式，如口头作业、书面作业、课内作业、课外作业等。不同形式的训练，将会产生不同的效果。口头训练如背诵、复述故事情节等可同时提高学生的听、说、读的能力，书面训练如作文、造句、描述等可提高学生写的能力。新课程标准要求要全面提高学生的听、说、读、写能力。如

3、果设计作业时能兼顾不同的形式，在学生完成作业的同时，可以兼顾到学生各方面能力的全面提高，还可消除学生的枯燥感。当然，作业形式的多样化虽不是评价作业是否有效的充分条件，但应认定为必要条件。3、作业设计具有趣味性这里所说的'‘趣味性”，不是说每一道作业都刻意追求有趣味，而是有些问题能变直板为趣味的，应则尽量而为之。著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”孔子一贯主张“寓乐于教”。新颖而巧妙的作业设计，能有效地刺激学生的“动情点”，及时调动学生的求知兴趣，使其兴趣盎然地投入到作业中去。4、作业设计要有层次性事实上，就一个班

4、级的学生而言，他们的识记能力、理解能力和接受能力各有不同，这就形成了基础水平参差不齐的现状。“因材施教”“量体裁衣”是先人早已总结出来的教学方法。如果设计的作业过于简单，学生能又好又快地完成，效率是有了，但基础好的学生就会感觉“吃不饱”。'‘吃不饱”而'‘力不足”，“力不足”而“才美不外见”。如果设计的作业过于深奥，大部分学生则会感觉“吃不下”，难以下手，就有可能会出现抄袭，甚至干脆不做作业的现象，这就形同'‘没得吃”，不仅达不到训练的效果，反而会挫伤学生参与思维的积极性。所以，设计作业时要注意难易结合,学优生、学困生两头兼顾，并且考虑

5、“分槽喂马”，设计作业时可分为必做、选做两类，让学生根据自己的能力水平完成，使学生各有所学，各有所得。二、新课改下初中语文作业设计的方法1、设计自主性作业自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主的重要性。设计自主性作业可分为两大块：1）、教师设计作业，学生自主选择。一个班级学生的语文基础基本上可分为好、中、差三档。教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业，既可避免好生'‘吃不饱”，也可避免差生“吃不了”。2）、学生自主设计作业。作业布置权一直是教师的“专利”，学生总是被动接受作业，这种作业的弊端也显而易见。

6、为了让学生成为学习的主人，作业的主人，我让学生参与到安排作业实际当中来。例如在作文训练课上就“正确使用熟语”这一块内容，我让学生自主设计作业。有同学搞了“成语接龙”比赛，学生即时即景地完成；也有同学设计了歇后语专题练习，之后同学之间相互交流。收效非常好，学生能在自主的作业设计与完成中体验到自我的价值2、设计兼容性作业“文史哲相通”，学科间是相互渗透融合的。新课程也强调课程资源整合，新课标指出：语文课程和其他课程“沟通”、书本学习与实践活动的“结合”。如果我们在作业设计时，把语文学科与其他学科在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起，那

7、么可以考查并提高学生多学科知识的综合运用的能力。这样跨学科的“兼容并包”的作业，使各学科间相互渗透、相互促进，不同思维方式共同参与，从而提高学生的综合分析能力，增强学生的人文素养和科学素养。3、设计分层性作业从教育心理学角度分析，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的劳动果实。1）、作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的作业负担。每课的基础性练习

8、必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只需按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下