模因论在高中英语写作中应用

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1、模因论在高中英语写作中应用摘要：英语写作是一种语言输出技能，也是一个高度复杂的思维过程，但许多高中学生的写作水平并不能达到新课标的要求，所以如何提高高中学生的英语写作水平是一项亟待解决的问题。本文以模因论为视角，在阐述模因概念的基础上，详细分析模因论在高中英语写作教学中的应用。关键词：模因模因论高中英语写作一、问题的提出近年来高中英语教学研究显示，高中学生在听、说、读、写四种技能的学习中，英语写作是薄弱的一项。首先让我们分析一下高中学生英语写作中存在的问题。大多数学生经过多年的英语学习，能够掌握大量的词汇，但在写作时，大脑中的词汇却无的放矢，常常会出现中式英语或是根本表达不清

2、的情况。一些学生在心理上对写作产生抵触、焦虑、厌烦等情绪，又由于知识储备不够而导致无从下笔或一下笔就出错等现象，也有一些学生直接先用汉语构思再译成英语，从而在写作中出现用词不当、语法错误等问题。总之，学生在英语写作中普遍存在兴趣低的现象，因此如何采取有效方法解决现存的问题，帮助学生提高写作能力，指导学生写出优秀的英语作文是目前高中英语教学所亟待解决的重要课题。二、模因和模因论模因论的最核心术语就是模因。英国牛津大学著名动物学家和行为生态学家RichardDawkins1976年写的（TheSelfishGene）（《自私的基因》）里首次提到模因（meme）,Dawkins认为

3、模因是文化传播中像基因的遗传一样不断被复制和传播的东西，是存在于大脑中的一个复制因子，这种复制因子是文化模仿和传播的基本单位，它类似于基因gene有要求被复制的特性，所以将这个因子命名为“模因”。他的学生Blackmore的讨论则更加具体，Blackmore认为判断“模因”的基本依据是“模仿”，任何一个信息，只要它能够通过广义上称为“模仿”的过程而被“复制”，就可以称为模因了。因此模因论主要研究模因的复制、模仿和传播过程。从模因论角度观察，语言模因的复制和传播方式可以分为两大类型：一是内容不变但以不同形式进行复制的基因型；二是形式不变却以不同的内容加以扩展的表现型。教师应该结

4、合高中学生语言知识积累情况，指导学生用不同的表达方式表达相同的内容，比如"漂亮”一词，在不同的语境中可以用pretty,beautiful,handsome,attractive,lovely,appealing,pleasing,good-looking等。教师也可鼓励学生多背经典套用句型，女口：AistoBwhatCistoD.了解模因的基因型和表现型及其复制、传播方式，对高中学生写作能力的提高有很大帮助。模因论的研究正在西方学术界如火如荼地开展，已经由单纯的模因论引进与简介过渡到将模因论运用到语言研究的层面上。我国学者何自然教授于2003年将模因论引入中国，目前模因论的

5、运用主要集中在大学英语教学中，并且已取得了显著的效果。针对高中学生英语写作能力薄弱这一现状，本文试图以模因论为理论指导，探讨如何运用模因理论来提高高中英语写作的质量。三、语言模因在高中英语写作中的应用从模因论角度看，背诵和模仿与创造创新是和谐统一的。背诵和模仿的目的是创造创新，把背诵和模仿当做创造创新的必要手段和过程，把创作创新当做背诵及模仿的目的和结果。高中英语写作训练过程中，应当提倡背诵和模仿，让学生在模仿中前进，在模仿中提高，在模仿中创造。因此模因仿写是提高学生英语写作能力最为有效的训练方式，得到了积极应用和普及。具体应用如下。1.背诵模因“模因”复制的前提是要有可复制

6、的。根据语言模因复制、传播的规律，英语背诵不但不应放弃，还应大力提倡，模因论的复制特点也要求我们重视背诵在写作中的积极作用。背诵是模因的第一步，也是语言模因复制的最佳手段和扩大学生知识储备的主要途径。背诵的目的在于强化语言输入，使英语语言输出规范得体。所以教师应多为学生提供便于背诵和模仿的相应模因材料，这些模因材料应新颖、易懂,便于记忆且易被学生接受，当学生有一定的知识积累后，教师就可鼓励学生进行仿写。2•仿写模因所谓仿写，就是在写作过程中模仿他人既成的规范语句进行学习性写作的训练方式。仿写不是对模因复制过程百分之百的拷贝，而是将语言模因进行重组。具体分为：(1)词汇、句型模

7、因写作的基本要素是词汇，掌握词汇的关键是词法结构的学习。首先，教师应指导学生通过模因方式记忆同音、同义、同型或近音、近义、近型的词，增大词汇量，以提高表达水平；其次，利用摘抄、背诵经典句型提高学生遣词造句的能力，进而提高各种语句的写作能力。(2)段落、短文模因在进行了大量词、句训练后，就可以引导学生进入段落和短文的写作训练。学生在学习了一种文体的范文后，在其基本框架里把有关话题的资料填充进去，这种练习有助于学生将自己的想法和观点简单正确地表述出来，使其写作积极性极大地增强，提高了学习效率。3•相互模因相