高中语文课堂教学内容的拓展

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1、高中语文课堂教学内容的拓展浙江省衢州第一中学徐红梁324000[摘要]新课标下的语文课堂拓展教学以“三维目标”为基点，在课堂中尽可能多地向学生提供和课文相关的课外知识。通过教学内容的延伸、拓展、比较，以激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的知识，并有利于结合教材固有的美育因素，培养学生鉴赏美和创造美的能力。在一定程度上，还可促使教师不断自我提高，以适应新课改的要求。[关键词]语文教学内容拓展自从十七世纪捷克教育家夸美纽斯奠定了课堂教学理论基础后，课堂教学至今仍是世界各国进行教学工作的基本形式。但是传统的课程论往往把课程理解为单一静止的课本，课程即课本，以致不少教师的眼光只盯到

2、课本。课堂教学时，便以一本孤立的教材为中心，不敢越“教学用书”一步。这样的教学，由于受“教学用书”的束缚，教材的囿限，必然以“本”为本，处处被动，一切围着教材转，把教参上的内容讲完便了事。其结果是，课堂教学枯燥无味，学生知识面狭窄，学而无味；还容易造成学生对老师和教材的严重依赖性。学生学而不思，死记硬背，不敢质疑，不会主动去获取新知识。在大力推行素质教育的今天，中学语文课堂教学中，尤其是在高中语文课堂教学中，在立足新课标、培养学生能力的同时，应注意对学生的知识作进一步的拓宽、延伸。现行《高中语文新课程标准》中规定：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，

3、面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”因而完全可以这样理解：在具体的课堂教学中，通过知识面的拓宽可以激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的知识，，并有利于结合教材固有的美育因素，培养学生鉴赏美和创造美的能力。一、语文课堂教学中对教学内容进行拓展的意义。（一）有助于激发学生学习语文的兴趣。6兴趣是鼓舞人去获得知识和技能的一种力量。是启发学生学习积极性的重要心理成分。①有了兴趣，学生的主动性才能调动起来。爱因斯坦曾这样说：“热爱是最好的老师。”明代学者王阳明

4、也指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进而不能已。”由此可见，“学习兴趣，是学习活动最直接，最活跃的推动力；为学生未来的学习活动作准备”。②正因为兴趣在学生的学习活动中是如此重要，所以，在这里我们不能不指出的是，现行中学语文教材，入选的文章虽然是“文质兼美，适合于教学的典范文章。”但是也应该看到，现行中学语文教材中的某些作品，其所表达的思想感情，同学生的思想认识，或多或少地存在着一定的差距。绝大部分的课文，特别是文学性课文所表达的生活情景，思想感情，同中学生的经验、认识存在一定的差距。对于这样的课文，教师如果在课堂教学中一味地就事论事，以“本”为本，必然造成课

5、堂教学的枯燥无味，从而影响了学生的学习兴趣。笔者在初高中有过多年的语文教学经历。每次在做教学调查的时候，都有相当的学生提出这样的建议：“希望老师在上课的时候能够联系课外，不要都讲课文中的内容。”在平时的教学中，我注意到教师把课外知识引进课堂，受欢迎度远超单纯的课本分析。由此可见，在语文课堂教学中对教学内容作适当的拓展和延伸，是很有必要的。一旦相关的课外知识被适当地引到课堂教学中来，必将如有源之水，带来几许清新和活力。从而激发起学生的了解和学习的兴趣。（二）有助于培养和发展学生的感受能力和鉴赏能力。语文美育作为语文教育的有机组成部分，可以强化与促进智育和德育的功能效应，有利

6、于全面提高语文教育的质量。语文教学的美育因素十分丰富，它深存于课文的内容和形式中，是整个教学中极为活跃的要素。“一旦语文教学纳入了美育的轨道，课堂就会注入生机，师生的审美心理就会被激活，学生求知欲望和教师教学的兴趣就不断增长，教和学都充满了愉悦心理。”③但前面已说过，作为审美主体的学生和审美对象的某些教材，由于时代的差异，社会背景的不同，必然导致美的欣赏的主客体之间的距离的差距性。马克思说；“对象如何对他说来成为他的对象，这取决于对象的性质以及与之相适应的本质力量的性质。”因此，在引导学生鉴赏这类作品时，就不能不考虑一个重要的审美条件——要有“必要的审美修养，包括知识储备

7、、文化教养以及生活阅历等”。④6单就审美主体对于审美对象必备的一些知识，鲁迅就说过这样的话：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为准确。要不然，是很容易近乎说梦的。”⑤即以《祝福》为例，由于时代和社会制度的变迁，学生对于祥林嫂的思想感情和悲惨遭遇不易理解，虽有教师点拔，但如果不对相关知识给学生作一补充，不联系旧中国的历史、不联系封建礼教的罪恶，那么学生对于祥林嫂悲惨命运的同情，对吃人的封建礼教的憎恶和痛恨，又真正能有多少？只有这样，才能使学生产生与作者相近的体验和感受，并由此产生