系统构建-聚生课改纵深力量

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1、系统构建:聚生课改纵深力量【核心聚敛】终极关怀生命的优化成长，开启生命的发展潜能，奠基生命的素质发展，宜宾八中十年一贯，系统设计、全程调控、纵深推进课程改革，赢得了汩汩滔滔的教育活力奔涌与潜能绽放。这一改革轨迹启迪我们：学校课改的纵深挺进，离不开激扬生命活力的教育价值觉醒，离不开解放教与学潜能的能量聚生，离不开学校教育整体改革的全程视野和系统构建。作为历经多次合并、一度发展遭遇困境的城市单设初中，怎样重释教育的生机与活力？宜宾八中十余年课改生成的不凡气度是：持续递进的教学活力喷涌、持续激扬的生命潜能绽放、持续放大的教育能量聚生。1998年，身处宜宾中心城区的宜宾八中，又

2、一次站上了历史的节点。其时，风雨穿行近60年的宜宾八中刚刚经历了第三轮合并，学校走势下探，房屋陈旧，设施简陋；优质生源流失;撤换教师投诉不断，骨干教师量少质低，多数教师知识老化、教法陈旧、精神弱化……学校受到“合并综合症”的困挠。在这命运攸关的当口，国家新一轮基础教育课程改革曙光乍现。宜宾八中敏锐抓住了这千载难逢的突围契机：在宜宾地区率先打破传统教学模式，以新型课堂建构聚生学校核心发展力。早在2000年，宜宾八中就在全市启动课改两年前，开始了“主动探究一一分层递进”课堂教学模式的实践研究，并由此撕开了新课改的口子，构建起富于操作性的课堂教学新模式。2008年，在前期课改

3、的坚实基础上深度激扬教学活力，宜宾八中以'‘主动探究一一分层递进”教学实践研究为依托，各学科构建起行之有效的高效课堂学科教学模式。2012年，宜宾八中再次延伸课改触角，引入'‘尝试教学法”，高效课堂建构走入小组合作学习实践尝试的新阶段。携手课堂改革，宜宾八中进一步按年级特点、认知规律构筑“三年一体”学校教育体系，并从课程文化、家校共育等方面，系统构建课改挺进的校本力量，赢得了汩汩滔滔的教育活力与生命潜能绽放。时光倒流至2009年，作为宜宾翠屏区首个市级义务教育示范学校，宜宾八中自我发掘课改行进中的深层次问题：相较于前期的迅速发展，学校初现“高原现象”；由于民办学校过度开

4、采，区域性优质生源逐年递减；骨干、品牌教师相对不足；传统教学仍然占据主体地位，部分教师因材施教、面向全体能力不足、方法不多以尽可能少的时间、精力、人力投入，获得最好的教学效果，打造具有广泛教育教学影响力和社会效益的高效课堂，很快成为宜宾八中第二轮课改的主攻方向。那么，什么样的课堂才是高效的？宜宾八中的看法是：一堂效率和效益最大化的课堂，教学时间、教学任务量、教学效果三个要素都要有实质性突破，即轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂才是高效的。建构这样的课堂，必须还原学生的主体地位，全面开发教与学的潜能，因此高效课堂必然是学生充分自主的课堂。走向学生自主的高效课堂，宜宾八中

5、认定必须将课堂教学活动结构和程序固化起来，走教学建模之路。学校以备课组为基本单位、以多年探索实践的“主动探究一一分层递进”为基本模式，构建起特色鲜明的高效课堂学科教学模式。其中有根据学生年龄特点分年级细分的教学模式，也有按教学内容和任务划分的教学模式，如数学教学基本模式是："设问猜想，引入新课；带着问题，阅读教材；主动探究，深化质疑；回学反馈，分层递进”，语文教学基本模式是“创设情境，激发欲望；自读教材，发现问题；主动探究,解决问题；分层训练，分层递进”。学校还在践行模式的过程中，构建了相应的操作要点。建设学生自主的高效课堂，宜宾八中按照“不搞标新立异，立足成果转化；尊

6、重教师智慧，避免一厢情愿；反对简单模仿，鼓励百花齐放；坚持长期探索，不断完善提升”等基本原则，整体设计、分层推进、全程调控。2009年9月，各教研组根据'‘主动探究一一分层递进”教学模式及其操作要点制定研究方案，提出本学科高效课堂教学的基本模式。各教研组按初设模式试讲、修改、完善，并在全校交流。2010年4月，学校课改研讨会重点分析了现有课堂教学模式的操作性、高效性、缺陷性，进一步提出新的研究构想，受到有关专家充分肯定。2011年初，各年级学科教研组在全面实施这些教学模式的过程中，融合“尝试教学”理论，调整高效课堂实施方案和学科模式，探索构建小组合作学习的高效课堂。不遗

7、余力抵达学生自主的高效课堂，是因为在宜宾八中看来，它有助于落实学生主体地位、激发生命活力、培养丰富个性，能够引导教师遵循教学规律、抓好课堂教学环节、改进教学策略，增强时间、质量、效益观念，达到提高教学质量、促进学生全面发展的目的。改革确实带来了显著效益：八中多数教师都能自觉、有效运用高效课堂学科教学模式，部分教师利用这些模式在全国、省、市、区赛课及教学活动中多次获奖。思想品德课老师潘晓梅按“承上启下，导入新课一一自学教材，发现问题;教师引导，分析问题一一当堂训练，巩固知识”参加片区优质课竞赛，赛课、说课均获一等奖；于沁老师采用高效课堂教学