生命教育之我见

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1、生命教育之我见城关中学二分校龚平哲学家帕斯卡尔说：“人是世界上最脆弱的一棵苇草，但却是一棵高贵的苇草，因为知道自己要死亡。”也就是说，人对死亡是有自我意识的。也正因为此，人才感觉到生命的可贵并越发珍惜。这也是作为当今教育之主题的——生命教育的核心所在。生命教育是人与人灵魂的碰撞，我们是否有力量叩问内心，我们是否能关注生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命、敬畏生命并尽力去成全生命呢？一、为什么要进行生命教育？教育的原点在哪里？教材？课堂？分数？还是名次？意识到教育者与被教育者均是活生生的人，于是有人提出教育“以人为本”。何以“以人为本”？如果能够将人的生命作为教育的起点、核心。那

2、么教育的目的就可以被理解为以“人”的方式来认识人、引领人。可我不得不说，当前教育离开这个本真似乎有一段距离了，面对功利化、技术化的教育，课堂上只留下了翻飞的文字、肢解的段落、严肃的公式、残酷的分数和师生面无表情的脸，看不到人的痕迹，生命到哪里去了？在这个物欲横流的社会，教育是一个病毒感染者，何以解毒？为教育注入生命，生命教育无疑是现代社会的解毒剂，是改变教育弊端的良方。当教育回归生命的本真，实现生命的灵动，体现出人与人的交流碰撞时，教育才有被唤醒的可能。（一）生命是教育之本。“受同学欺负，初二学生服毒自杀”、“只为几十块钱，少年竟投毒”，看到这样的报道，不由得使人心头一阵阵发

3、颤，同时也让人感到唏嘘不已：为什么他们对于生命如此轻率？人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言，不讲生命教育，道德教育自然会落空。但我们的一些教育，却被“功利”所包围，“生命教育”反而成为盲点。为此，我们也付出了巨大的代价！根据有关权威机构披露，在17－34岁的青少年中，自杀已经成为第一死因，而且近两年青少年自杀有明显的低龄化趋势。与此同时，青少年伤害甚至杀害其他生命的事件也屡屡发生。您是否注意到了统计数据背后的事实：问题的诱因往往不是什么了不起的事儿，不过是一次考试，一句批评甚至一块橡皮、几块钱而已。为什么我们的孩子因为一点小事，就会那样漠视生命？如果您是家长或老

4、师，您为此反思过您在对孩子的教育中缺失了什么吗？著名作家老舍先生曾经说过：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”据调查，大多数的父母都没有意识到要对孩子进行生命教育，也没有意识到生命教育的重要性。而且，在一些中小学里，生命教育至今仍是一片空白。很长时间，我们的社会忽视人的个性的发展，过分强调人的社会性。越来越多的规训约束，越来越重的课业负担，越来越多的孩子被封闭在狭小的空间中，他们对死亡缺乏最常识的了解和思考，不知道死亡对自己和亲人意味着什么，对

5、生命价值缺乏基本的认识，不懂得珍爱生命。生命教育是什么？它的根本在于唤醒人的生命意识！世界卫生组织认为，健康是指身体、心理与社会适应能力的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。不知如何与人相处、活着是为了什么，这几乎是每位独生子女都遭遇过的尴尬。要使他们健康、快乐地成长，任重而道远。期望广大家长与老师能够思考这样一个问题：在孩子的成长中，我们该做些什么，不该做什么？中国当代教育理念的发展走过的是一条曲折之路。从浓厚的政治色彩到极端的功利色彩，再到如今树立“以人为本”的教育理念，其发展极为艰难，如今呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展，教育学生热爱生命、指导学

6、生光大生命，发挥学生潜在优势，提高学生生命质量，成为当今教育的主题。在教育工作中，以人为本，就是要以人为中心，突出人的发展，要以学生成长为中心，要通过各种形式教育学生尊重生命，知晓生命的不可重复性，就是要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”在学校班级建设中，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生学习，维护学生权益的服务体系。教师要真正做到想学生们之所想，急学生们之所急，帮学生们之所需，让学生在学校有家的感觉。（二）激励是生命的阳光。我们的学校教育是面对生命的，无论学生在学校里生活了一年、两年、还是三年，我们教师都要对他的一生负责。既然如此，我们就不能凭一次考试的分

7、数论英雄，论成败。生命存在的方式是多种多样的，没考上大学依然要成长，平凡也是人生。大多数教师能够爱“好学生”，对成绩差和调皮捣蛋的学生却往往爱不起来，因为他们给老师带来的更多的是麻烦。但是走出校门后，他们同样要面对竞争和生存的问题，他们能很自信地面对吗？很难。因为，他们在学校所能得到的常常是最差的分数，老师恨铁不成钢的脸色以及同学们那看不起的眼神。如果就这样让他们带着自卑走向社会的话，那就是我们教育的失败。我们的教育不能总是让学生面对失败，而一次成功的体验就是一次对自由的向往和追求，一次鼓励的话语会让学