浅议初中语文教学中高效课堂构建

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1、浅议初中语文教学中高效课堂构建高效课堂是每一个教育工作者不懈追求的境界。那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。首先要看影响高效课堂的主要因素，这些因素是高效课堂的绊脚石。我认为不外乎教师和学生这两方面。一是学生学习习惯不相适应高效课堂的要求。受小学学习习惯的影响，学生习惯于被动式学习，觉得老师在讲台上

2、滔滔不绝地讲、学生被动地“认认真真”地听并且努力地争取把老师讲的一字不漏地记到笔记本上，再做练习巩固知识，是理所当然的事。二是教师观念和素质达不到高效课堂的要求。许多教师墨守成规，认为自己的方法“轻车熟路”，不愿意去改变，知识不能适应教育发展的需要。部分教师，对于课程标准只是一些表面上的粗浅认识，而没有进一步进行深入探究，目标不清，主次不分，使得课堂效率低下，组织管理和驾驭课堂的能力欠缺。有相当数量的教师，在学科知识方面没有问题，但要让学生成为课堂的主体，却心存顾忌，恐怕“能放不能收”。如何搬掉通向语文高效课堂的绊脚石呢？

3、学生正处于生理和心理的成长期，各方面还不成熟，虽然可塑性很大，但他们没有塑造自己、提升自己的能力。所以，高效课堂的构建，关键还在教师。一、教师要转变观念课程标准强调“学生是语文学习的主人”，“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式"。因此，初中语文教师要转变观念,构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个'‘旅游

4、团”，这个团体的主体是"游客”而不是“导游”O二、教师要改进教学行为教师对学生应由传统“传道”、“授业”、“解惑”变为共同参与、精心引领、协力合作。这正如"导游”引导“游客”来到“景区”，然后让"游客”自主体验"景区”"胜景”，要充分发挥学生“游客”的身份主体性。“游客”从与“游伴”、“导游”和“景区”的对话中获取了“美景”的愉悦体验，就会有新的收获。只有如此，课堂才会充满生命的气息，学生的探究精神、创新能力才会得到有效开发。“导游”限制“游客”的每一步，对“游客”的观光行为指指点点，“游客”消极被动地欣赏景色，何如自己去

5、随心游览地发现美、品味美的效果好呢？三、教师要有充分的课前准备“导游”为了使“游客”在规定的时间内逛完某个景区，要事先准备好导游词，合理安排好旅游路线。同样，构建高效的课堂，需要充分利用课堂四十五分钟的每一秒，这就需要教师有充分的课前准备。因为这样可以避免为调控课堂上突发的环节而浪费时间。备课的阶段我们必须多下工夫，精心设计教学环节，尽量避免无效劳动。比如我在上《安塞腰鼓》这一课时，把教参上的“让学生感受内容美与形式美的统一”这一问题设计成这样一个活动：“寻美总动员”一一'‘从文中我发现了美，比如。”学生有答“场面美”的，

6、有答“舞姿美”的，有答“联想美”的，有答“词语美”的，有答“对比美”的，有答'‘修辞美”的，有答“人物美”的……在学生发现了美、有了美的体验后，教师只需稍微点拨、总结就能达到教学目的。一个问题的设计要将文章的思想内容后写作技巧都包括进去。四、教师要优化语文课堂教学策略1.创设情境，激发探究欲望。情境是一种特殊的学习情景，创设身临其境的情境是学生带着兴趣投入课文的必要条件。前苏联教育家、心理学家赞可夫说：'‘教学中一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。”在教学过程中可以通过创设导语情境、问

7、题情境、争论情境等，帮助学生理解、内化学习内容，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动学习转变为主动探究。2•放松教师的“权利”，让学生成为课堂的主体。(1)放松导语权。每节语文课的课前三分钟让给学生,让学生设计导语。在学生在激情的引导下，把同学们的目光聚焦到课文上来，然后教师“借花献佛”。(2)放松教学字词权。上新课前让学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍。学生在课前按要求学习生字词。在教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，最后老师总结。(3)放松提问权。“不愤不启，不才非不发。”这是孔子教学的重要

8、名言。就是说先让学生自己积极思考，有问题了，教师再进行适时启发。把提问权交给学生，是培养学生独立思考习惯、培养学生学习主动性的一条很好的途径。我们先让学生充分熟悉教材，再让学生提问。这样，他们提的问题就往往带有针对性。五、教师应重视学生的语文实践活动实践活动对于创造力的开发和培养有十分重要的作用。教师在