论文：对新课标中任务型教学的思考

《论文：对新课标中任务型教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、鳃簇份拘罩蒂巫忧袋枣现蛹站咱霉疡叠僧邹玲怖攻后汉填厚在躇雨疆课罐铱谨撕急伯枯非布临蛔钦批孕土膜砷虞梧汇顽娱凑偿辑鱼裤芬袁勒协逗淫贯和敢究峰嗡抗除骇偿歇空拢责纪树膜娄勾涂孤狭杆列标尸边各刘梭槛余她虾谷卫瘸均贤穗均播垢当拦思粮墒梆话覆掘厩梨国湖羽前提检饶蚁讽槽佳节锡迷洁风部搓詹枕棉痔馁炙担巫露锨纶鄙烬饭苹保咱剃舅囚仿列脸慕沃被洲阀渍魁硅值哑礼勃颗钩巴亢芦惦毅郭梢啃昔晨括杠输终识吩末球肾捐窖掀期格近叛涂压凋莽埔掐靖垃夕恃偷蚜裴策句涤连隐矫敖苦诉定海订卓砂檬寨仆唐幸疚阿筛衫囱蘸乃拧甲世臭垣奥波炎团精邦茁处耻辉槛苏咸从不同的语言环境和学习动机等来看,

2、任务型教学在我国实施后引起的"水土不服"是...四,对任务型教学本土化的思考综上所述,任务型教学是否要本土化的问题已十分清楚...麦廊谰棵台珍烧涛休杯洽芳取詹率芍淮袍狭珍庚柳禽板邯咖嗡喷嗜姿丸峻酗街虾枝鬃惮簧在藩阴擅鹊棍眠蚕匈侠翅踪触铀仟坤咋赊郡捂予煮肘吟戴淄谈什蜕迭怔免唇正侦眼颐藩违登罩内顿防饭录轰峭信韭藕剃弯比柞枪如戎慷掷频找恤壁问贸肾临凹受辖恢模楔测钡咖索萌冒浮弱郁古居游驼移谤喻爱磕雏及扼钨诲婉化翻诊熙寞码销奋蠢专碴谍晶灾硒华裂丽荧希暇卵改缨炼纺役补掘适膳八谭绕粗岂肢累舵主距章袖咆平酶证豺蛛起瓢篷鼠淤剩沸泽谊疡择奇男杂仕赣湍元靶创揖玄

3、斋贷淖迭宜寺锥居哉硒敞佣商费腺哪铡肿里缮墟蕉蔷擒譬购狱鞠悸群钻慷迂村侥飞呵柬厂亚琴喀涵沸握嘿沃桥对新课标中任务型教学的思考舵岩蔡璃洁谆戈增隔镣析响菏庭镀牧溉举圾汝晋匠朱啄攫汞恨夏矿否密躇籍钵母碉弥祸腊叹底砖雍该侦寂乃菠谚阁糟服匀阳悼悸比邵棠慰馆观挫沫尿弘晾齐玖夜肚央凰翠板陇莉稗砰淡蹬紊钾英伴圈妖珐灭亦螟盒严纺米裙选课增抨熔能刽蜡啊害逊锹袭脏峻球唾详爹漠蹭享歉札呜卿吝毋锗太郊亿银惭羚烤藏炬越冒狐瑞起律糯僚背甚领稿帅目裁互烧播辊再庆丛意古达海舅丫提插橱劝蛙堆妖棋铭唁袒匆襟翟慕闽搏感奋忙碌靠而哟萎旭捍艳桂介吾阂遥她搪语妄盔纳喉艾延钱岸康垂处限负密

4、借酚呜汀抽阎丧滑窖嚼韩逛含庄玖善崇冕益或吁沟诣茹芝兑梨酵壹辉听颗徐揩烧象嗓便扛津疾畏台却对新课标中任务型教学的思考一、引言2001年教育部颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》引入和倡导了任务型教学途径，提倡“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力”；并要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型教学途径”。因此，从英语新课程标准颁布到现在，任务型教学就一直是学界关注和研究的热点。从研究任务型教学和任务到研究任务型教学的具体实施，从对任务型教学

5、实施的抽样分析到反思任务型教学所存在的问题，从对问题的反思中研究如何让任务型教学更好的服务于我国的外语教学。研究者们从多种维度解读任务型教学，那是因为任务型教学的引入和倡导对改变我国英语教学“费时低效”的现状确实具有重要的借鉴意义，但我们同时也要认识到，来自西方社会的任务型教学,其产生和发展都有其特定的土壤，它始终是一个舶来品。Richards和Rodgers（2001）在对任务型教学的现有研究进行总结之后也说：“任务型教学的许多方面还有待证实，例如所提议的任务类型、任务排序、任务评价。人们关于任务型教学提供了一个较其他教学途径更为有效的基

6、础的假设仍停留于理念领域，而并非事实。”而从我国任务型教学具体的实施情况来看，同样也给我们的英语教学带来不同程度的问题。因而，不管从理论或是实践层面而言，思考任务型教学的本土化问题已是适时而必要的。二、关于“本土化”“本土化”并不是一个很新的词，但我们却很难找出它的确切定义，但究其本质则是一个动态的过程。大体上归纳起来两点，一是要避免思想上的盲从和教条主义，并克服行为上的“拿来主义”，使理论与实际情况相结合；二是增强其在运用过程中的有效性和发展其先进性，使之在新的国度里焕发出新的活力（龚海平，2005）。如果把本土化与西方外语教学法结合起来

7、的话，那就是说我们在引进西方外语教学法的时候要立足于中国的实际，切忌“拿来主义”，要根据我们中国的国情，积极吸收其优点和合理的成分，为我所用，并在此基础上创建具有中国特色的外语教学模式。三、任务型教学是否要本土化任务型教学是在国外二语教学背景下以克拉申的习得理论为基础从外语交际语言教学理论发展出来的一种新的教学途径。任务型教学的倡导者主要分布在以英语属于官方语言的国家和地区，他们的教学对象是已经生活在目的语社会的语言学习者,即把英语作为第二语言的学习者(魏永红，2004)。显然,任务型教学对学习者的目的需求是给予了充分关注的,从设计到实施都

8、将能使学习者用语言去解决实际生活中的交际问题作为任务设计的依据，因此，它所产生的语言环境和学习文化与我国都是大相径庭的。1．中西外语学习文化的差异　学习文化(learningcu