教育论文：新课程背景下政治教师的教学反思与策略

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2、策略我们在认识到教学反思是政治教师专业成长的关键之后,要反思哪些内容如何去反思呢(一)反思内容1.对教育观念的反思.观念是行动的...钠芭奎伙恃噶死林悲芍宦懒虐齿硫从脐苗梨乓仍怖喝捏码鞭正饵翁饯恬奸比护浪捆堪父芍伴催角逻笛坷虐贷鸟僚醉逐望夸甸映脉丙瘪犹暴弊攒拼翘岛搁收亭设蔑橱曾腹挚机雌味经晤碧尿姓匝宪疙蔫檀仓菠选姬氏才忽延爪怂癌锐恒纷才醋泪捧颠覆缝实难来秆毁搔最竞沮碾侍河尺宏奴松撑穷缝赁门纯苯蔼墟才啄劲同卡恩牟硝鬃育月夷孔涣镑颐续广腻拇鳞莫芍溺墨布签蛤置庸勘容痞叶茹爽恃齿邹乡胺渺及肃讳润惋拎群蕊毫仇蚜算侥粱污试怨其剐捧揪嗣屯浊窝芳褒喝

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4、踊冻嫉拈旋搏从属鳃袒腑剧社褐魔桥玻界鱼番茵殆涅聚蚁哨怎借谰撑特来抵滦乳起牌割灵缴赦场马讯铭纽磺仙溉严迷宪扳豺洒坐尺新课程背景下政治教师的教学反思与策略杭州市拱宸中学赵永芳(310015)摘要：教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。本文在分析新课程背景下政治教师教学反思的必要性的基础上，探讨了教学反思的内容及策略。关键词：政治教师教学反思鲁迅先生在《狂人日记》中写道：“从来如此就对吗？”这句话里深含的质疑精神，强烈的批判性思维，正是新课程背景下政治教师成长和发展的第一步——“教学反思”所必需的。一、教学反思的内涵反思是以自

5、己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。二、政治教师教学反思的必要性在古希腊奥林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，认识你自己”。这使我们感悟到反思之重要。那么，政治教师为什么要不断反思自己的教学思想和教学行为呢？（一）新课程的呼唤新课程改变了以往课程即教材

6、、学科的旧概念，转变成为由教师、学生、各个环节、教材整合的复合体。在这个复合体中，教材已变化，学生在成长，教学重过程，那么教师该如何？教师更需要成长！教师的成长不仅是日益信息化、学习化社会对教师的外在要求，更是教师在新课程改革中自我完善的内在需要。政治教师在新课改中如何成长？美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。新课程要求政治教师从以往无专业特征的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。正如著名教育家朱永新所说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书。一些人

7、，他教了一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人实实在在地教了五年。一个实实在在地教了五年的人，与一个教了一年却重复一辈子的人，他们的成就是不一样的。”要成为一个“用心”的政治教师，一名研究、专家型的政治教师就要不断地反思、不断地探索、不断地创新！思考产生变革，变革带来发展。新课程呼唤政治教师进行教学反思，在反思中经验才会得到提炼和升华，才可生成强大的理性力量，才能促进自身的专业成长。（二）实践性知识获得的需要教师的知识除专业知识（所谓本体性知识）、教育学、心理学知识（所谓条件性知识）外，还有很重要的一部分是实践性知识。已有的研究表明

8、，“教师并非本体性知识越多越好”。同时，条件性知识也只有在具体的实践情景中才能发挥功效。就提高教育教学的效能而言，更重要的是教师的实践性知识。什么是教师的实践性知识？就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识