论文：初探立体构成教学的实践与应用

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4、况酮侠抨认幢珊姐初探立体构成教学的实践与应用肖艺琴21世纪是知识经济的时代，也是设计的时代。随着新经济时代的到来，科学与艺术的结合已成为新世纪人类思想和文化发展的主流。人类理解科学需要艺术，理解艺术也需要科学，艺术与科学的整合已成为新世纪社会发展的趋势。在这个发展趋势下，我国艺术院校的发展如雨后春笋，艺术教育的范围及影响逐步发展壮大。在艺术设计院校的设计教育中，构成设计课程，伴随着艺术设计教育已走过了二十多年的历程。构成艺术设计自从20世纪70年代末进入我国，当时给艺术设计领域注入了新的活力，无论对艺术设计教育或是对人们的生活都起到了巨大的推动作用。重新审视构成设

5、计教学，在当前有了更新的认识和理解。构成艺术教育内容包括平面构成、色彩构成、立体构成、光构成等。在教学中逐步认识到立体构成教学内容及应用范围更加广泛，实用性更强。因为从理论上来认识立体构成，它是揭示立体造型的基本变化规律，它最基本的特点是具有三维空间感，也就是研究形体空间活动的规律，同时空间又受到占据空间形体的限制。因此形体和空间是立体构成研究的主要对象。通过对立体构成教学内容深入研究探索，培养对形体和空间美的感应力，激起智慧的灵感和开发情感的世界，起到积极的作用。当这种感应力和构思有效地连接在一起时，就会产生立体空间的创造力，这种创造力就是立体构成所要培养的目标

6、。立体构成教学作为一门边缘学科，其实已贯穿在我国各类艺术院校的设计课程当中。在沿用了二十几年的立体构成课程教学之后，能否对立体构成教学过程作一个发展的思考？随着社会的不断进步和人们对美的追求越来越高，立体构成已成为一门相对独立的学科被应用于人们的生活当中，而且越来越受到重视。这是当前摆在艺术院校面前的一个新课题。目前立体构成教学思路是先了解立体构成的概念和立体形态所形成的规律，再培养立体感觉及创造性思维的产生过程；在对量感、空间感、肌理、错视等有一定的了解和掌握后，利用不同的线型材料、面型材料、块型材料把这些形态体现出来。这样，不仅培养了学生对材料性能的认识和运用

7、的能力，同时也培养了他们对立体形态的表现和制作技巧的能力。这是目前大多数艺术院校立体构成教学所要达到的目的。立体构成是在一定空间内产生的，那么在空间范围中所存在的物体，必须具有一定的立体形态。立体形态的建立是由点、线、面、体、空间、色彩和肌理等基本造型要素按照美的形式法则组合而成的。立体形态要求对形、色、质、心理效能作探求，同时也要对材料的加工工艺物理效能做进一步的探求。另外，立体构成的思维融逻辑学、物理学、数学等多学科基本理论和知识为一体，通过逻辑推理出有限的构成要素组合的形态和可能存在的方案及构成的形式。这种形态可分为偶然形态、有机形态和几何形态。偶然形态是指

8、在制作前难