特校聋语文教育教学中 应加强耳聋学生阅读能力

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1、特校聋语文教育教学中应加强耳聋学生阅读能力江西省九江市特殊教育学校李淑平[摘要]讲读教学让耳聋学生也能跟健全人一样走进作品那美妙的情景之中，在精美的语言文字中畅游，从中体验到桂林山水的雄伟壮丽，感受到在阅读美文过程中所产生的审美撞击呢？我在教学中紧紧抓住《桂林山水》一文所突显出来的独特的语言特性，让耳聋学生突破关键词语，围绕关键词去体会文章的美妙之处，从中产生审美的感受。[关键词]观察、描述、阅读、习作。《桂林山水》以独特的视角，奇美的语言，精道的表达方式描绘了桂林山水的壮美，抒发了作者对祖国大好山河的赞美之情。可以说，这篇文章是教材中的经典之作

2、。怎样通过讲读教学让耳聋学生也能跟健全人一样走进作品那美妙的情景之中，在精美的语言文字中畅游，从中体验到桂林山水的雄伟壮丽，感受到在阅读美文过程中所产生的审美撞击呢？我在教学中紧紧抓住《桂林山水》一文所突显出来的独特的语言特性，让耳聋学生突破关键词语，围绕关键词去体会文章的美妙之处，从中产生审美的感受。文章开篇就直切主题“人们都说桂林山水甲天下……”，这句话是全文的纲，是全文的主旨。可以说，整篇文章都是围绕着这句话去布局谋篇的，在讲读中，我让学生找出这句话中的关键词，学生很快找出这句话的关键词“甲”字。接着让耳聋学生指出“甲”字的含义，我出示小黑

3、板，上面写出“甲”字的三种意思：（1）第一。（2）动物身上的硬壳。（3）军人护身衣服。学生很快辨析出“甲”字是第一的意思。这样，学生理解了“甲”字，就理解了全句——桂林山水是天下第一美景的中心意思。接着我又让学生拓展思维，说出祖国壮美山河中还有哪些奇景是甲天下的，学生思考之后说出：黄山奇石甲天下；长城壮美甲天下；泰山雄奇甲天下；庐山瀑布甲天下等奇山美景的赞美语言。这样通过辨析词语，拓展思维的训练，使学生的语言感受能力，词语的运用的能力，思维的创新能力都能得以提升。在第二课时教学中，我课前给学生布置观察作业，让他们去观察长江、甘棠湖、白水湖、鄱阳湖

4、的特点，他们带着任务去观察，有目的地去观察，有些同学在观察过程中还写了观察日记。然后再回到课堂中来，让他们去描述所观察景物特点及亲身感受，有的同学说：“长江的特点是波涛滚滚。”有的同学说：“鄱阳湖的特点是宽阔无比。”还有的同学说：“甘棠湖水平如镜”。学生们基本抓住了观察景物的特点，在此基础上，我和同学们共同探究课文中所描写的桂林漓江水的特点，让学生反复阅读文章，抓住文章中的关键词，然后我在黑板上板书：（静）漓江的水{（清）（绿）接着提出问题：“漓江的水与我们九江的水有什么不同，区别在哪里，特点是什么？”这样充分运用学生已有的经验，用对比的方法在比

5、较中让学生感受漓江水的独特之处，学生很快就在阅读中找到了漓江水的三大特点，即“静、清、绿”。然后接着向学生提出问题：作者是怎样围绕着“静、清、绿”去叙写文章的？然后在黑板上板书：漓江的水：（1）静——让你感受不到水在流动。（2）清——可以看到水中的沙石。（3）绿——绿得像无暇的翡翠。文章分析到这里似乎已经该结束，已经达到了教学目的，但我觉得还应该进一步开掘阅读的深度，培养学生“咬文嚼字”的精神，给他们设疑问难，科学地在他们阅读中铺设“障碍”，于是我向学生提出问题：“同学们在阅读中谁能发现两个词是相互矛盾的？”学生的兴趣一下子高涨起来了，有的在讨论

6、，有的在仔细阅读，有的在冥思苦想，终于有的同学提出了：“老师，我觉得作者在描写漓江水的时候，用了‘清’和‘绿’两个词，它们之间就是有矛盾的，既然是‘清’就不能‘绿’，既然是‘绿’就不能‘清’。学生提出的问题真好，一语中的，抓住了要害，达到了预期的目的。我乘热打铁，抓住这个机会，进一步拓展学生的思维，提出新的问题：“你们发现的问题非常好，那么请你们进一步思考，既然‘清’和‘绿’两个词用得矛盾，作者为什么还那么去写呢？这个问题一提出，真是一石激起千重浪，学生们的讨论热情更高了，有的同学说：“作者这样写是错的，是用词不准确”。有的同学反驳道：“这样说不

7、对，那么有名的作家怎么能用词不准确呢？再说作家写错了，编辑也能看出来。”各种说法不一而足。于是我启发学生：“在课前，老师让你们去观察九江的水，你们在观察时，角度都有不尽相同，有的在高处看，有的在低处看，有的在远处看，有的在近处看，那么在观察的结果就不可能一样，感受也就不一样。大家再想一想，作者在写漓江水的时候，为什么用了‘清’和‘绿’这两个词？”这样一启发，同学们顿时有了大彻大悟，一下子毛塞顿开，马上说出了正确答案，写漓江的水‘清’的时候，是作者在近处观察，写漓江水是‘绿’的时候，是作者在远处观察。观察的距离不一样，得出的结果也就不一样。我马上肯

8、定了学生的回答，并恰到好处地告诉学生“我们在写作文的时候，就要向作者去学习，尤其是在写景状物的作文中，要抓住最佳角度去观察事物，抓住事物