基础会计课程

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1、个人收集整理勿做商业用途江苏联合职业技术学院镇江分院会计专业《基础会计》课程标准一、概述（一）课程性质本课程既是财经类专业地专业基础课，又是初级会计岗位职业能力地“成型”课程，既是会计“基本技能、基本理论、基本知识”地载体，还是会计专业认同、初级会计岗位职业技能训练地载体.因此，本课程地定位为：“一个认同、两个基础、三个基本、四个目标”.个人收集整理勿做商业用途一个认同：通过本课程地教学，首先要解决地是学生对会计专业地认同问题，并通过认同，培育学生对学习会计专业地兴趣，了解会计实践中地现状和社会生活中地功能.个人收集整理勿做商业用途两个基础：即本课程一方面是会计专

2、业主干课程地专业基础课程，另一方面是初级会计岗位职业综合能力地养成课程.个人收集整理勿做商业用途三个基本：即基础会计课程教学内容主体是会计地基本技能、基本知识、基本理论.四个目标：基础会计课程应实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专业技术等四个教学目标.（二）课程改革理念1、目前存在地主要问题.由于本课程为专业基础课，知识性、专业性理论太强，存在：教学目标地单一性-----重视会计基本知识和理论地认知和把握，缺乏专业知识地系统性教学与专业能力地训练地有机结合.个人收集整理勿做商业用途教学内容地选择层次性弱------本科、大专、中专等不同地教育层次地

3、教学内容选择性不明显，高等职业教育特色不突出.个人收集整理勿做商业用途学生学习难度太大，不易理解，学习无兴趣，被动学习地局面相当普遍.教学方法单一，创新性弱，考核评价方式不易创新.2、课程改革指向：重点突出、降低起点、重构基础、反映前沿.18/18个人收集整理勿做商业用途教学目标定位：根据专业培养目标地要求，按照知识、素质、态度、职业准备地培养定位，调整教学培养目标.体现知识把握、理论认知和专业实践能力训练相益结合地教学要求.个人收集整理勿做商业用途符合职业技能教育地特点和要求，明确知识教学体系和能力教学训练体系.使教学内容具有可读性、趣味性、实践性.尽量形成综合

4、化或模块化教学内容结构，具有层次性.个人收集整理勿做商业用途体现学生学习主体地位，便于增强学生自学地趣味.开发“以格式变化为切入点，以认知和能力训练为核心，构建知识体系和能力训练体系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求、达到以学生为主体、有所创新、有所特色”地新教材.格式要具有创新性.个人收集整理勿做商业用途促进教学形式和教学评价地不断优化.（三）课程设计思路：1、本课程地设计总体要求是：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元课程内容为主题，以会计岗位从业资格为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系.个人收集整理勿做

5、商业用途2、本课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本目标，彻底打破按学科和理论体系设计课程地模式，按照初学者地认知规律，以“会计职业认知----会计出纳岗位------会计记账岗位-------会计理论和知识基础”等模块群设计教学单元，依据初级会计岗位群地工作任务和为学习其他专业课程基础需要来选择和组织课程内容.个人收集整理勿做商业用途3、具体教学项目地选择和编排以教学单元为基础，基本依据是：一是按照“认知会计职业、训练会计出纳基本技能、理解会计专门方法、运用会计专门方法、记账员能力培养、初级会计岗位工作任务、会

6、计基础理论和知识”地逻辑顺序；二是从基础知识体系构建角度，保持会计地基本技能、基本知识、基本理论之间地内在必然关系.个人收集整理勿做商业用途3、根据会计人员岗位地工作需要，在学习该课程后，可以根据教学计划地整体安排，参加“会计人员从业资格证书”考试.个人收集整理勿做商业用途4、按照“体现学生学习主体地位，使课程内容具有实践性、层次性、趣味性”地教学组织要求，开发与本课程标准相适应地“18/18个人收集整理勿做商业用途理实一体化”教材.个人收集整理勿做商业用途5、学习程度用语主要使用“认知”、“理解”、“能”、“会”等用于来表述.“认知”用于表述事实性现象或知识地学

7、习程度；“理解”用于表述原理性知识地学习程度；“能”和“会”用于表述技能地学习程度.个人收集整理勿做商业用途6、学时与学分：140学时、8学分二、课程目标（一）认知会计职业岗位地背景、特点和要求，产生对会计职业地兴趣.（二）能熟练把握点钞、真假币识别、票据辨别、原始单据审核等会计基本技能，能具备出纳员、收银员岗位地基本能力.个人收集整理勿做商业用途（三）能正确应用会计地基本规范，能说出会计地基本术语.（四）能正确判断经济业务性质和内容，能准确按照会计地专门方法作会计基本业务处理.（五）能根据案例资料有能力建账、记账、算账、更改错帐，能具备中小企业记账员岗位地基本能

8、力.（六）