人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元第5课《苏幕遮》教案

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1、《苏幕遮》教案执教：汨罗市第二中学冯澜教学目标：知识与技能：1把握词作内容，了解词人的创作风格。2运用“四步四读”咅韵朗读法朗读词作，感受词的咅韵美。3掌握“因声求气、吟咏诗韵”的鉴赏方法來鉴赏诗词。过程与方法：1通过吟咏朗诵，读出诗词的韵律、平仄，充分感受词作的音韵美。2引导学生运用自主、合作、探究的学习方式赏析诗词中的意境美、揣摩意蕴美。情感态度与价值观：深刻体会作品蕴含的情感，获得丰富的审美体验，培养热爱中华优秀传统文化、传承经典的精神。教学重点：引鼻学生学习“因声求气、吟咏诗韵”的方法来鉴赏《苏幕遮》。教学难点：充分感

2、受意境美，细腻揣摩意蕴美。教学方法：“四步四读”音韵朗读法、名句赏读法。课时安排：一课时教学步骤：一导入：1（投影岀示三句诗句）学生齐读。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子芳》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如许。南朝《西洲曲》2教师导语：古人笔下的荷，摇曳着万种风情。或繁华别致（灯片），或妩媚娇柔（灯片）,或风流热闹（灯片），而北宋词人周邦彦笔下的荷却牵出了一缕温暖的忧伤，这是为什么呢？就让我们一起走入《苏幕遮》这首小令，去破译其中的情感密码。3

3、出示课题。二因声入韵，感知音韵美。（灯片）1读字咅，读韵脚①指名一学生朗读，其他学生标出韵脚。②点评字音情况。（燎、澹、窥、楫、浦）（灯片）①出示标有重点字咅的灯片，全班齐读2遍字咅。②指岀韵脚。③灯片出示标有韵脚的全词。A本词押什么韵？（“否”归于“V”韵）B韵的开口大小与情感有关。开口大的表达昂扬Z情，如柳永《望海潮》“重湖叠嘛清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。沉醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。”开口度小的表达凄清之意。如李清照的《声声慢》“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨

4、戚戚。乍暖还寒吋候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。雁去也，正伤心,却是旧时相识。”④齐读，体会作用。2读节奏①指名读。请用停顿法或延长声音的办法來读出词的节奏，如“燎/沉香”。②出示标有节奏的全词。明确：诗歌的节奏类型：三字句“一二”或“二一四字句“二二”；五字句“二二一”或“二一二”；七字句“二二一二”或“二二二一”；取何种类型，以意为主。③齐读3读平仄①灯片显示带有标示平仄的全词。A教师介绍平仄知识。（一三五不论，二四六分明。有时有点出入，因为古今音不同，各地方言影响。如“楫”）B读法：平长仄短，平低仄高。女口

5、：鸟雀一呼晴——，侵晓窥檐——语。②教师范读上片。③学生仿读下片。4听读刚才我们全面了解音韵知识，并学习了朗读技巧，现在我们来听听名家是怎么读的？三因声入韵，品析意境美。1灯片出示两个学习任务：请大家默读全词，完成两个任务：①上片描写了三幅画面，请用恰当的短语概括画面内容。①请任选一幅画面自选角度自主赏析。2（一分钟后）灯片显示第一个问题。教师：①现在我们来完成第一个任务，大家先交流一下。（一分钟）②请概括画面。要求先读出诗句，再用短语来概括。如“丞和祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。”描写了一幅祠堂

6、春色图。学生：焚香消暑图，鸟雀呼晴图，风荷高举图。3灯片显示第二个步骤：赏析画面“燎沉香，消漏暑”——潮热难耐，于是焚香消暑。侧面写出词人心绪沉重,烦闷不堪——怎么读——沉重缓慢——个人读“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”——“呼”拟人手法，呼唤晴天，于困倦之时顿感一米阳光，阴霾顿扫，精神为之一震。“窥”字写出了探头探脑的情状，窥檐以告诉人新晴之欢，牛动而有风致，可爱可掬的形态展露毕现匚、情如何，怎么读——个人读，比读，齐读。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”“清圆”写出雨后初晴时荷叶清润圆正的特点，新鲜清朗。“一一”写出荷叶

7、错落有致、疏密相间、高低起伏的情形。“举”突出荷修长挺拔、飒爽英姿的特点——轻快欣喜——个人读、小组读。4齐读四因声入情，揣摩意蕴美1灯片显示两个问题：①下片抒发了什么感情？运用了哪些方法？②词人笔下的荷在上下片中有何作用？教师:我们一起品析上片的画面美，那么下片抒发了什么感情，运用了哪些方法？词人笔下的荷在上下两片中有何作用？请大家带着这两个问题，默读下片词。2交流讨论。3展示答案：问题一：思乡之情。（灯片）（引导：如何看出是思乡？）①直抒胸臆空间——故乡遥——遥：距离远，长安到吴门，心灵的距离。渺远。时间久做长安旅长：客居

8、久②虚实相生朗读指导：喃喃自语地读，幸福陶醉地读，回归现实无限苍凉地读。4齐读5品味荷之“神理”。同学们，我们刚才从上片的写景中感受意境美，在下片的抒情里揣摩意蕴美,我们不难发现，在上下片屮有一个共同的意彖就是荷。现在我们就來分析荷在上下两片中起到的作用。①学生分析。①作者从