于漪与程红兵语文人格教育之比较

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1、学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：季呜学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文

2、的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。学位论文作者签名：垄塑指剥币签名=签名日期：7口侈年DJ7日摘要夸美纽斯曾说t“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”，但是“人不是良善的，而是变善的”，“事实上只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人。”叫1这道出了教育的本质是对人灵魂的教育，是塑造人格的教育。由于“人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特点”戤，这使得语文学科在人格教育方面有着其它学科难以企及的优势。此外，受中国传统语文教育和世界语文教育的影响，在语文课堂中培养学生人格成为一种必然。在中国人格教育的发展中，对人格的认知和对人格教育的探索从未停止。这包括：先秦时期儒家学派的“

3、圣贤”人格、道家学派的“至人”人格，近现代史中蔡元培的“五育”教育、陶行知的“真人”教育等等。在当代，于漪和程红兵成为人格教育的先驱者，提出了各自的语文人格教育思想。本文借鉴、参考了于漪与程红兵的相关理论著作和有关专家学者的研究成果，将他们的语文人格教育思想作以系统的比较研究，在梳理中归纳他们思想中的共性，找寻各自的异别，同时结合目前语文人格教育在实际教学中存在的问题，试图得到一些借鉴和启示。全文分为引言、正文和结语。正文是全文的重点，由五部分组成。在第一部分，论述了人格、人格教育与语文人格教育的内涵，介绍了中国人格教育的发展概况，并对语文人格教育的重要性进行了辨析。在第二部分，从具体内涵与

4、价值观两方面，分别阐述于漪“教文育人”思想与程红兵“语文人格教育”思想。在第三部分，从教师人格魅力、教学目标、教学策略三个方面，归纳于漪与程红兵语文人格教育思想中的共性。在第四部分，从理论提出的时代背景、教学目标、教学策略三个方面总结出于漪与程红兵语文人格教育思想上的异别。在第五部分，分析当今语文人格教育存在的误区，论述于漪与程红兵语文人格教育对语文教学的启示。关键词：于漪；程红兵；语文人格教育；比较①【捷】夸美纽斯著：《大教学论》，人民教育出版社1957年版，．第27页@《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版，第2页IAbstractComenius，oncesaid，”

5、peoplearethemostnobleofcreation，themostperfect，themostbeautifulandgood”，but”manisnotgood，butbecomesgood”，”infact，onlyreceivedapropereducation，peoplecailbecomeaperson．”∞3itsaystheessenceofeducationisthesoulofpeople’Seducation，isshapingthepersonalityeducation．Becauseof”theunityofhumanismandinstrument

6、al，whichisthebasiccharacteristicsofChinesecurriculum俐，whichmakesthelanguagedisciplinehastheenvyofotherdisciplinesinthepersonalityeducation．Inaddition，thetraditionalChineselanguageeducationandtheeffectofChineseeducation，cultivatingstudents’personalityinthelanguageclassroombecomeanecessity．Inthedevel

7、opmentofthepersonalityeducationinChina,thecognitiontothepersonalityandthesearchforpersonalityeducation，neverstop．Thisincludes：thepre-qinperiod”sage”personalityoftheConfucianschool，Taoistschool’S”to”personal