浅谈新课程下音乐教学的方法

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1、浅谈新课程下音乐教学的方法汝州市小屯镇一中路久红随着课程改革的不断深入，学校的艺术教育越来越被人们兎视。就咅乐教学而言，如何在一种轻松、愉快的氛围中全面提升学生的音乐素质、审美素质，促进学生的个性化发展，是音乐教师遇到的一个大挑战。为此，提高自身的专业素质，适应新课改的要求，我们就必须对音乐教育作全新的改革！传统的音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个“双基”落实在大多数的咅乐课上，特别是低年级音乐课上要求“齐、准、象”，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模

2、仿，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。那么，在新课程理念的指引下我们音乐教育工作者该怎样做呢？首先，让孩子自己动起来。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是咅乐。应该让孩子去支配咅乐、去玩咅乐,而不是让音乐控制孩子。我们可以让孩子自己去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师可以给他们一个任务，让每个孩子完全根据自己的条件和意愿去完成任务。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现岀来。第一、在进行音乐教学时，

3、首先要把孩子们从座位上解放出来。例如在欣赏音乐环节上，我们主张让他们不仅使用听觉，还要通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、把握、创造一些联想的形象来表达自己对乐曲的理解。这样的教学是能够做到的。女口，让学生欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会想象到笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪及慢吞吞的乌龟等。他们的想象是正确的，因为这些动物都是笨重而缓慢的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也把咅乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，有利于学生再造性

4、想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。第二、在课堂上注意教学民主，要让学生提出自己的艺术见解，课上师生交流，注意学生在学习中的反馈、心理变化等来调整教学内容、程序、方法。使学与教、演与导、教师主导与学生主体作用统一协调。课堂的每一阶段，尤其是课的结束前都应让学生有较为完整的艺术形象感受，留下一个美好的印象。当教师给学牛某个任务的时候，他怎么去做并不重要，尽可让他们按照各自的条件、方式、意愿去做，这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是“做”的本身，怎么做，做得好不好，那倒无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败。教师的主要任务，便是使孩子们乐意与自己合作，

5、这种合作是一种导致教学结果的道路。我们不应把目光只是盯着这条道路的尽头一一教学结果，而要把注意力集中于如何领着孩子一起在这条道路上一步步地向前走去。其次，要善于引进外面好的开放式的教学方法为己所用。纵观我国目前的音乐实践就不难发现这样一个现象：多数音乐教师衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视当前音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是当前音乐教学追求

6、的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生”音乐耳朵"才是当前音乐教学活动的核心。第一、让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓

7、励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学牛进步的信心，让学牛在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。第二、让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播‘Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓