教育学模拟试卷5

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1、嘉兴学院2009届教育学期末测试卷出卷人：汉语言N091杨慧班级：姓名：学号：一.名词解释（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1、发展的内涵：2、教育：二.填空题（本大题共10小题，每题2分，共20分）3、据历史记载，中国古代首创私学的是,古希腊第一个收取学费并宣称自己是教人智慧的教师的是普罗泰戈拉。4、法国18世纪启蒙思想家卢梭的小说体教育小说毫不含糊得树起了遵循人自身成长规律的自然主义教育的大旗。5、现代学校教育有政治功能、经济功能、文化功能和功能。6、人的身心发展由始,终。7、人具有认识和改造自己的能力，人具有意识，发

2、展到一定阶段的人具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。8、从历史上看，个体身心发展的动因观，主要有和外锈论两大流派。9、是先天因素中最基本的因素。10、《中庸》总结了先秦儒家的教学过程：博学、审问、慎思、明辨、o11、教学的基本方法有讲授法、谈话法、、读书指导法、演示法、参观法、实验法和实习作业法、练习法、模仿法、记诵法。12、基本教学模式把教学过程的流程定位七个阶段：、提供必要的感性知识、形成概念掌握规律、巩固知识、形成技能和技巧、应用知识指导实践、检查。三.辨析题（本大题共2小题，每题5分，共10分）13、教学就是

3、教育。14、只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。四.简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分）15、教师的职业角色有哪些？16、简述环境对个体发展的影响作用五.论述题（本大题共2小题，每题20分，共40分）17、个体身心发展的一般规律：18、遗传因素对自身发展的作用参考答案：一、名词解释：1、发展是从生命的起点，受孕之日始到生命的终点，死亡之日止。个体身心的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身、心两方面的变化过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程，也是充满着量变、

4、质变、内容及结构变化的过程。教育学中对个体身心发展的研究是为了开发人的潜在力量，提高每个个体的人生质量和为社会贡献的可能。2、教育时有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。二、填空题：3、孔子4、《爱弥儿》5、生态6、受孕，死亡7、自我8、内发论9、遗传因素10、笃行11、小组讨论法12、启发学生的积极性三、辨析题：13、这个观点是不科学的。教育是一种社会现象，它产生于社会生生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教学是在一定教

5、育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习，掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能和体力，养成良好的品行与美感,逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识与获得个性发展的活动。14、错误，学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认识与行动的

6、内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力,而且学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。四、简答题：15、（1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色16、（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的五、论述题

7、：17、1、个体身心发展的不平衡性2、个体身心发展的顺序性3、个体身心发展的阶段性4、个体身心发展的互补性5、个体身心发展的个

8、别差异性18、1、遗传基因是造成人的个别差异的原因2、遗传基因和其他的先天因素，为个体发展提供了来自主体自身的足够的广泛与多样的条件3、遗传因素对身心的发展的影响程度与机体具体机能的性质有关4、遗传和其他先天因素对人的发展影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势16、(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的五、论述题17、1、个体身心发展的不平衡性2、个体身心发展的顺序性3、个体身心发展的阶段性4、个体身心发展的互补性5、个

9、体身心发展的个别差异性18、1、遗传基因是造成人的个别差异的原因2、遗传基因和其他的先天因素，为个体发展提供了来自主体自身的足够的广泛与多样的条件3、遗传因素对身心的发展的影响程度与机体具体机能的性质有关4、遗传和其他先天因素对人的发展影响在整个发展过程中总体上