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时间:2019-03-04
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1、s谈如何借助高中英语阅读课文来提高学生的阅读理解能力【摘要】如何借助高中英语阅读课文提高学生阅读理解能力,设计的理由,授之于法,学生踊跃参与课堂延伸阅读课的内容,利用课文开展各项活动。 【关键词】提问指导培养ss活动 高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心,也是培养学生阅读能力的主要渠道。 如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读
2、课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容。才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生深思,让学生有话可说,并乐于说。 1.设计提问,激发学生的主体思维 理由设计是英语阅读教学的手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计理由,要遵循循序渐近的原则,要把理由建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标。 高中英语课文大多篇幅较长。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅
3、读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列理由,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计理由时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。 2.授之以法,把学习的主动权交给学生 要提高学生的素质,就要培养学生的能力。因此,英语阅读教学中要突出”学”字,从让学生”学会”转到培养学生”会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。 2.1指导学生认真预习。 高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,思维
4、内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,认真预习是及其的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的策略,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难理由。譬如安排学生有关理由做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词,可以给学生布置理由回去深思。学生只有掌握了科学有效的学习策略,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益一生。 2.2ss学生踊跃
5、参与。 学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。要留下足够的参与时间和空间。教学不要”满堂灌”,也不能”满堂问”,要以学生为主体,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立深思与集体讨论。要多设置一些学生活动,如pairwork、groupwork、teamwork.在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展
6、开讨论,以达到全员参与的目的。 2.3ss培养学生归纳理解。 阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳时间,显示事件过程;归纳人物特点,人物不同时间不同事件,显示人物传记等等。 3.增加语言实践
7、量,延伸英语阅读空间 高中每单元一篇阅读课文所选的文章好文章,它们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质。可根据每单元阅读课文,让学生去搜索一些类似的文章,让学生们自己去选择其中难易适中,趣味性较强的文章,印出来大
8、家共享。学生自己选出来的文章,比较适合学生,文章被选中的学生,在下次选文中会更有积极性;文章没被选中的学生下次会更努力的去选文章,这样能调动起学生的阅读积极性。 4.利用课本文章开展各种活动 高中课本中有许多表演性较强的戏剧,比如说麦琪的礼物,百万英镑,项链等,可以让学生拍成课本剧,分组表演,选出最佳男女演员,最佳合作组,对于一些人物传记文
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