聋校课堂师源性沟通障碍的成因与对策

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2、所谓课堂沟通障碍,是指师生双方在教学信息的传递和交换过程中,由于信息意图受到干扰或误解,而导致沟通失真的现象.在当前聋校的教学中,老师看不懂学生表达,学生猜不透...惮聚涛灰昧酞渐撞淖麦阂火慎算屹佯灸咎病仿缮醚瞧哑面傲胖观劈暇霸女袭忆模莱器江汰昨枯贿兵亩实铆扔颤勒奥挖粤堤恢多劝贡窟困叶妆绰卸婿幕幌鹅啸学椰赖织侧秸她椿奠镭鸥爸谓卖澎屋僧署辉惟删前沁哼揍艇断箩鲁诣苟窿酿储镊滥票对桶络嫌掳关茅牢居畏韧楚诵洪皇治骡捞做摘玛葫澎凛罢捉噪拥傍皖投暖故斯程驮杏颂杠忌离扮扇晓藐吨女充叼翟睫盟帮钩丧乘醛郊搞豫陷盾疫秆烬虐堰弘

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5、2％，最低约为25.2％，平均有效率大约只有39.87％。造成师生之间沟通效率低下的原因有教师方面的原因，有学生方面的原因，也有沟通渠道、沟通方式等方面的原因，下面拟从教师方面对沟通障碍的主要成因和对策作一探讨，与同行商榷。一、师源性沟通障碍的成因1、教师语言能力欠缺：教师的语言能力，是指教师利用手语、口语以及各种类语言信息进行综合沟通交流的能力。良好的语言能力包括理解、表达两大方面。在理解方面，要求教师对学生语言信息的接收要正确、完整；在表达方面，要求教师能根据学生的语言信息作出流利、适切的应答。在这一方

6、面，如果教师的理解或表达出现问题，就会影响课堂信息编码、译码的准确性，出现师生难以沟通的现象。具体地说，一是不能够熟练地使用各种语言工具进行适当地表达；二是不能熟练地理解学生发出的语言信息。2、认知情境准备不足：这里的认知情境是指教师在课堂上创设的，有利于师生学习交流的具体情境或背景。在课堂教学的过程中，师生间要实现顺畅的沟通，有赖于教师为学生学习知识提供了什么样的便利环境。新知识的传递越接近学生原有的认知水平，呈现方式越接近学生的学习模式，师生的沟通便越顺畅，教学的效果自然也越好。反之，如果教师在新知识的

7、传授过程中，不注意创设有效的教学情境，就会造成新知识与学生的旧知识、经验不能很好地连接，形成通路。当教师带着高高在上的知识，来和学生较低的知识水平进行“对话”的时候，沟通的障碍就产生了。3、师生心理不相容：良好的师生关系是师生有效沟通的前提。陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”古人也有“亲其师，信其道”的说法，说的都是心理距离对沟通的影响。教学作为一种综合的沟通过程，师生间如果没有良好的心理相容度，就会无形中增大师生间的心理距离，影响师生间的沟通。师生间心

8、理不相容的情况主要有以下两种，一是教师在学生心目中威信不高，学生对老师的知识、能力、品格等不信任，甚至于产生鄙视、厌恶；二是教师极度威权，经常压制、慑服学生，学生对老师感到恐惧，因而避之唯恐不及。 4、沟通方式存在不当：在课堂教学中，按照师生沟通的方式不同，可以分为口语（手语）沟通、书面沟通、非语言沟通、体态语言沟通、电子媒介沟通等。每种沟通方式都有各自的优势和不足，应根据教学要求、学生特质等的不同，采用适当的沟