浅谈高中语文课堂的预设与生成

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1、浅谈高中语文课堂的预设与生成课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基木特性，是保证教学质量的基木要求。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，是备课的重要组成部分。牛成表现在课堂上，指的是师牛教学活动离开或超越了原有的思路和教案。课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的牛成过程，这个过程也就是师牛富有个性化的创造过程。为了有效地促进和把握牛成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学牛那里涌现出来的各种各样的信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为

2、学牛智慧的火种;对价值不在的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为牛成教学智慧和增强实践能力的过程。1怎样处理好教学中预设和牛成的关系“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的。预设与牛成作为一对矛盾统一体，是共同存在于课堂教学之中的，预设中有牛成，生成离不开预设，两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，

3、才能充满语文课所具有的牛命的气息与情趣。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产牛的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”但如果某节课从头到尾都是非预设下的牛成，要么是教师高超的教学水平造成的，要么也有可能是教师对课研究得不深入造成的。我认为一节课它体现的牛成应该更多的是教师预设下的牛成。熟悉教材、了解学牛，再加上一定的教学机智，这是处理好课堂的预设与牛成关系的保证。牛成因预设而精彩，只有教师对课堂上这些生成性因素进行巧妙把握，才能在课堂教学中形成动态的牛成过程，才能提升我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的

4、灵性得以真正释放。2怎样做好教学中充分的预设课堂上“动态生成”的质量绝大程度上取决于教师专业化的“预设”，所以课前的预设工作显得极其重要。我认为，预设并不是简单地指教案，写成文字的教案只是我们预设的一部分，正如露出水面的冰山一角，许多人只看到了露岀水面的部分，没有看到水面下的广阔之处，没有对文本的充分解读。因此在这样的情况下，教师也就自然不敢放手让学生在课堂上尽情发挥。因此，新课标下课堂教学的预设必须要充分，只有充分的“预设”才能灵活的捕捉、调控“生成”！进行这种预设吋，教师必须要充分关注学习的主体一一学生，学习的对象一一文本。“文本”是生成之“母”

5、，“预设”是生成之“父”。追求生成的课堂教学不能脱离“文本”，也离不开“预设”。并给自己预留一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够很有把握地进行课堂生成。2.1预设学生情况。对课堂教学的预设首先要从学生入手。我们知道，高中生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平等皆不相同，再加之课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课吋了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，并预测可能发生的一些课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。2.2预设个性解读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特！”“阅读是学生的个性化行为”。所以，在课堂教学中，学

6、生根据自己的个性化体验可能会得岀许多新颖的个性化的观点，这就要求我们必须有充分的准备来应对学生对文本的解读。因此这就要求教师对文章容易产生个性解读的部分进行充分预设。2.3预设文本的情感点。文本为作者创造，其中自然也就有着作者的情感。而这蕴含在文本中的作者的情感，学生自然也能在对文本的解读中感受到,甚至形成共鸣。因此教师在预设的吋候，就要关注文本的情感点，对文章的“动情点”要进行细致深入地挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，面对这样的情感我们又应如何对待。只有对于学生的情感进行充分的预设，才能取得了良好的效果。3怎样做好教学中自然的生成课堂教学是千

7、变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，当我们进行课堂教学的吋候，我们应在促成学生动态生成的过程中注意以下几个方面：3.1当课堂生成新的教学资源时，我们应该有一个平和的心态。学生的冋答超出了自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。这个吋候，作为教师一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，能够从容指导学生。如果教师在这个吋候，就已经方寸大乱，那么其他的一切教学设想都不可能得以实现了。3.2在课堂教学中，教师要学会用心倾听。当学生在就课本内容发表观点的吋候，我们也要用心的倾听，这样才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励

8、。并在之后，进一步的明确自己的观点，与同学们进行亲切的交流，这样才能更好的把握课堂教学。3.3在课堂教学中，